要让学生在自主学习中体验成功的喜悦

来源:用户上传      作者: 王雪琴

　　叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后要能自主获取知识，自主寻求发展。让学生产生主动研究问题的愿望。
　　心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发
　　是所学教材的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
　　在教学过程中，教师应是学生的引导者与合作者，要给学生创设良好的独立思考氛围，把学习主动权还给学生，让学生自己去发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象和感受最深，理解的也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。同时鼓励学生大胆表明自己的想法，使学生在力所能及的“最近发展区”内，依靠自己的知识基础，经过自己的独立思考去掌握知识实质。这里充分体现了现代学习方式的首要特征――主动性。培养学生这种自主探索、积极思考的品质。
　　想说就说，放手让学生去做。世界上没有两片完全相同的树叶，作为教学活动的主体而言更是如此。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界、内在感受和不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，这就要求教师要尊重每个学生独特的个性和具体的生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。语言是思维物资的外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。
　　好动，具有强烈的好奇心是小学生共有的特征，对于什么事情他们都愿意自己去试试。所以教师应根据学生好奇、好动的特点，在教学中充分调动他们的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生通过剪剪，拼拼、做做、量量、说说等多种形式的感知建立表象，丰富学生的直接经验和感性知识。再通过分析和综合，比较和概括等思维活动把感知认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地理解知识的产生。
　　如何实现学生自主探索、合作、交流的学习方式，学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要让学生在合作交流中学习，使他们无拘无束地发表自己的见解，取长补短。学生自主操作、观察、讨论、交流、合作得出结论，学生积极主动参与学生活动，成为一个真正的主人。
　　每个学生都期望自己成功，并体验到成功的喜悦。所以只有让作为主体的学生通过自己的手去实践，运用自己的大脑去思考、去发现、去创新，使学生体会到自己就是学习活动的发现者、研究者和探索者，才会充分调动学生的主动性和积极性，才能真正发挥学生的能力，才能切实有效地实施素质教育。

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