浅谈小学语文开放式阅读教学
来源:用户上传
作者:
摘要：在开放式的阅读教学过程中，一方面要加强课内阅读，指导学生学会基本的阅读方法，逐步提高学生的阅读速度和独立阅读的能力；另一方面要力求开放学生阅读空间，提倡广泛的课外阅读，扩大学生的阅读领域，从小培养学生的阅读兴趣和独立获取知识的能力。
关键词：小学语文 开放 阅读
语文课程应该是开放而有活力的，这种“开放”是与“封闭”相对应的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样的语文课程必然是封闭而呆滞的。而开放的语文课程则以学生的语文生活经验和成长需要为依据，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，密切语文学习生活与社会生活的关系，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，这样的语文课程必然是开放而有活力的。
所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。开放式阅读教学打破了语文单一的课程结构，树立了大语文的教学思想，让学生有机会走出课堂，走出学校，走进社会，深入生活，锻炼了学生的实践能力，从而收到比书本教育更好的效果。本人经过几年的语文开放式阅读教学的初步研究，认为开放式阅读教学在具体实施中要注意以下几个方面：
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。这是改变陈旧的教学模式的关键。在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的。要让学生自己会阅读，所以要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位。学生自由地学、思疑、问，在开放性的课堂教学模式中，只有学生是课堂的主人，他们才能在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥。这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。作为课堂组织者――教师自身也要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更融洽，心理上会更沟通，就能激发学生创新的兴趣。
2.指导学生学会自由学习。所谓自由学习，就是冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标，选择学习内容。我们的教学不能限于仅有的几本教材，指导学生自由学习，广泛涉猎，学会找到正确的信息源。教师要相信学生的学习潜能。同时采取切实的措施，要把更多的精力放在为学生提供所需要的学习资源上，教给学生查阅学习资料的方法，重视课外阅读。比如学了《恐龙》一文，我介绍学生上网查阅恐龙的相关资料，并进行筛选整合，进一步了解了恐龙的种类、生活习性、生活环境、以及恐龙灭绝的原因等。
3.指导学生大胆质疑。开放性阅读教学要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度。
4.采取多样化阅读教学手段和方法。一堂成功的阅读课，不能只看是否完成教学任务，更重要的在于营造学生好学的氛围，充分激发学生学习的主动性和创造性。每一篇课文都是一曲优美的旋律，在教学时要激发学生用心去感悟、内化课文内容，放胆让学生去想象和联想，让学生能够在多种思想和观点中碰撞，迸发出创新的火花，如我在教《恐龙》这一课时，我根据学生对恐龙的研究兴趣不同，让学生自由结合成小组，进行合作研究。这样的安排，使得课堂气氛始终是自然、融洽、和谐的。学生学习的自主性得到了充分的调动，不仅提高了课堂教学效益，也培养了学生的合作精神。
5.鼓励学生发表不同意见和独创性的见解。这是培养学生探究能力和创新精神的必要的也是重要的方法。在教学活动中鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，就是要求学生不是被动地掌握现成的知识，而是主动地参与到对知识的内容与形式的构建中去，设法从个体水平上去改造、重组认识对象，努力赋予它一些独特的东西。这样不仅促进学生主动地掌握知识，而且能极大地提高学生的研究能力。
6.加强阅读教学与其他学科的联系。任何学科都不可能单独完成教育教学目标，特别是具有工具性特点的语文学科更是与其他学科有着不可分割的内在联系。语文阅读教学要与音乐、体育、美术、常识等学科有机结合起来。如学习《快乐的节日》时，我把音乐引进课堂，让学生在动人的旋律中感受诗歌的内涵和主题，使学生对课文内容有了更深的理解。
7.开放式阅读教学活动不能完全局限于课内进行，学生思维、讨论和学习的空间可以由课内向课外延伸。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、故事会、朗诵会、读书笔记等，组织学生进行课外阅读的交流。
总之，开放式语文阅读教学的实施，极大地调动了学生学习语文的积极性，循序渐进地提高了学生的人文素养和语言操控能力。通过多次观察和考核对比，不难看出，我们实验班学生知识面比同年级学生稍广，阅读兴趣更加浓厚，阅读能力提高很快，他们逐渐养成了在课外积累语言的好习惯，更有学生逐渐有了自己的见解和观点，喜欢观察和反思社会现象，表达的欲望强烈而且善于讲话、乐于写作，写作比较生动和有见地。开放式教学为跨世纪人才的培养和素质的提高，铺垫的是一条多彩的道路；开放式阅读教学使学生学习语文的兴趣大大提高，学生感到语文不只是枯燥单调的方块字，而是一个丰富多彩的世界；开放式阅读教学将为素质教育带来更加美好的明天。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-65108.htm
