想象创造空间,阅读带来美丽

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　　一、读“云房子”，享受美
　　1.读出“美”。上课伊始，我出示词语：“傻傻地横着、美美地开着、笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天”指导学生在读正确的基础上，我说：“这些词语给你什么感觉？你能想象出它们的样子吗？你能读出美的感受吗？”练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。在教学重点段落第二自然段时出现“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”首先，我通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中想象云的各种美丽形态，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。整个环节，在反复、多形式的阅读中体验课文美丽的情境，感受小鸟的心情，让学生成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。
　　2.读出“趣”。语文课上，最动听的声音便是书声，读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在想象中悟出真谛。想象是活化知识的催化剂，能让语文教学焕发青春，活力永存，充满动人的旋律。在本课教学中，我始终引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会想象，在读中获得真切体验。小鸟们造出了这么多云房子“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！有了想象，鸟儿在云中穿梭的景象成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”正符合儿童自己的生活。理解这份童趣，学生自然能将这段话演绎得淋漓尽致。“叽叽喳喳叽叽喳”，它们又在说些什么呢？我让学生想象说话。学生说得不亦乐乎，每只“小鸟”都沉醉在乔迁之喜的快乐中，呼朋唤友，多有趣啊！到此处，学生就会读出小鸟活跃的趣味。
　　3.读出“奇”。朗读时要让学生放开手脚，使学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。课文开头写道：“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”文中所说的“有一些”，必然指云不多。但没过多久，“有一些”就多起来了。要不然，小鸟怎么会发出：“哇！这么多白云！”的感叹呢？最后，“呼啦啦吹来一阵风”，云便无影无踪了。“咦？云房子不见了，云房子哪儿去了？”小鸟的话语折射出云的变化之奇。在指导朗读的时候，我们要关注“哇、咦”这些拟声词的感情色彩，用小鸟的口吻读出天上的白云瞬息万变，神奇莫测。
　　二、说“云房子”，创造美
　　艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻地表现，言尽而意未尽，达到“此处无声胜有声”的效果。如果教师在教学中抓好这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象，就会让文章中出现的形象更带色彩。《云房子》一课通过写作者想象云的姿态，让学生感受到云给大家带来的美感。课堂上我启发学生联系生活，进行想象：“天空中的云还会有什么样子？”让学生自由的表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中的云像一匹骏马，在大草原上奔驰。”有的说：“天上的云像一只乌龟，遨游在蔚蓝的大海里”……一句句充满童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现，这就是想象的魅力。这时，我再让他们仿照课文第二段的句式说一说就能突破难点。学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。教师要结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在想象的同时模仿课文进行说话练习，达到学以致用的目的。低年级的学生年龄小，生活经验不够丰富，有时空洞的想象会让学生无从入手。可以寻求优美的插图，与文字组合在一起。我们可以凭借图片，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”教学中运用好与文本相关的图片，就能使学生的想象得以诱发。看图说话是较早的对学生进行观察能力和口语表达的训练。它不仅要求学生观之有物，还要察之有序，更要言之有理。要达到这个目标，必须要训练学生“会看图”，即不仅看到图上的内容，还要“看到”图外的内容；不仅看到静止的图，还要看到“动”起来的图。
　　三、记“云房子”，品味美
　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累及其技能的训练是语文教学的重要任务之一。背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。小学教材中很多课文要求背诵，可见背诵能力的培养十分重要。要指导学生在理解的基础上背诵，这就要理出一条线索。实践证明，课堂背诵优于课外背诵。它既可以为学生节约时间、提高课堂效率，又可以反馈出背诵效果。这种方式耗时不多，几分钟左右，效果不言自明。我培养学生背诵能力的着力点就在于：抓住关键词，体悟词句的内在意义和文字情感。通过特定的体悟环境和方法的引领，使学生在不断的熏陶和锤炼中，养成学生良好的背诵能力。
　　每个孩子的心中都有一个美好的童话世界，童话的引入，充分调动了低年级学生的学习积极性，使他们学得主动，想象力和创造能力逐步提高。教师只要能用心设计每篇童话课文，一定会让孩子们的心灵童话更加多姿多彩。

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