如何提高初中阅读理解的教学质量吴

来源:用户上传      作者: 信梅

　　【摘要】阅读是一种书面交际形式，阅读是社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，同时也是中考的重要内容，对初中毕业生来讲是一种较高水平的能力要求。现在就让我们对阅读理解初步做一个探讨。
　　【关键词】英语；教学；阅读
　　
　　在当今的初中英语教学中，阅读理解的分量不可轻视。学生良好的阅读能力是我们教学的最终目的之一。培养学生学会阅读已经成为素质教育阶段英语教学的一项基本要求。那么，如何实现这一要求呢？根据我多年的教学经验，有两大重点：课内深层阅读和课外拓展阅读。
　　一、紧扣书本，课内精读
　　书本始终是最根本最基础的，合理的讲解课文不仅能使学生掌握基本的英语知识，同时也能慢慢教会他们阅读的基本技巧。多年来教师在英语课文教学中总是把大部分时间和精力放在解词释义、词语搭配、句型转换、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想，使学生缺乏对阅读理解的正确理解。
　　因此，我们教师要改变这种现状，提高学生高层次阅读理解能力，就要紧扣理解课文的层次，由浅入深，精心设计教学过程。首先，范读全文，要求学生掌握课文字面意思并回答教师提出的一些简单的问题，大致了解课文主要讲了些什么以及文章背景，重在浅读课文，了解课文的大概意思。然后，深入课文，教师通过详细的讲解，将学生引入课文深处，要求学生反复阅读，教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索，这个过程要注意与学生的互动，不能急于求成，逐层引导。最后，要求学生在深层理解课文的基础上，能够用自己的语言大致概述课文，考察学生自己对文章的理解，鼓励学生发表自己的见解，允许学生们自由讨论，实际应用课文所学的知识，达到课文理解的最高境界。
　　二、课外拓展，阅读理解应用
　　课文阅读理解的掌握是为了能够轻松正确地进行课外阅读，小在应付考试中的各种阅读题型，大到阅读各类英文书籍、杂志等。因此，在英语教学中，学生的课外阅读同样值得重视。教师应推荐学生订购一些优秀的针对初中生的英语阅读报纸，或者一些英语阅读理解训练书籍。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外读的越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对学生来说课内阅读的时间和阅读量都是有限的，而课外阅读的时间和阅读量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，课外阅读材料的选择具有更大的自主权和自由度。学生不为“应试”而读，不为分数而读，这样的阅读才是更具真实意义的由主体自我发起、自我体验、自我评估、自我丰富和自我提高的阅读，才是更高层次的主体全面参与的阅读。
　　平时的教学过程中，要分出一些课时，结合相应的课外文章讲解一些阅读文章的注意点和技巧，使学生广泛阅读。
　　第一，阅读材料必须有针对性、趣味性。要选择一些适于初中水平学生的阅读资料，调整阅读难度，可以根据教材和学生实际，选择出难度不同的开放性阅读材料，让学生自主选择、自主阅读、自主发展。内容分级由易到难，具有弹性，而且要今昔兼容，侧重表现最新的题材，尤其是富有时代气息的内容和浩瀚的知识信息，对学生很有吸引力。
　　第二，阅读方式的指导。阅读并非只是从头到尾读一遍文章，那样就不可能提高他们的阅读效率。阅读可分为三种：跳读、略读和细读。跳读，只要求学生能从语言材料中找到特定的信息，放弃大部分无关的内容，一般都是围绕问题展开的。指导学生跳读时，要先给他们一个或几个中心问题，让他们带着问题去阅读，集中注意力到文章的重点上，如此会大大提高学生的阅读速度。略读，让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文章的主要内容，了解作者的文章想要表达什么，确定作者在文章中表露出的态度。为了掌握学生略读的效果，教师可以设计一些中心思想问答题以及几道主要信息的对错判断题，从而检查学生略读的理解程度，同时也锻炼了他们部分阅读能力。细读，在抓住文章内容、领会文章主旨后，要求学生再次深入细致地阅读全文，细读的目的，主要是为了使学生自己检查前面范读时对文章的理解是否正确，找出偏差，对文章的细节、结构有更深层次的理解，从而保证解决题目的正确率，提高阅读理解效率与能力。
　　第三，丰富学生的阅读才能，帮助学生有兴趣地阅读理解。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多，现如今在消费方面很流行的一种消费理念“Go Dutch”，若学生没有这方面的知识，不了解这个典故，他们在阅读时恐怕很难理解这就是“AA”制。
　　第四，拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读理解。阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力，应教会学生充分运用自己的阅读智能，有目的地愉快阅读，除了根据上下文意义猜测词义，也可根据构词法进行词义猜测。并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容。文章的标题可以使学生预测文章的内容，每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意。
　　总而言之，初中英语课文教学与阅读理解能力的提高，是一个循序渐进、不断提高的过程，只有坚持探索，用科学、高效的理论指导实践，才能取得好的效果。伴随着素质教育改革的春风，我认为，教师需要站在新的高度上重新认识阅读理解的功用，争取把由此所生发的一系列初中英语教学的环节和步骤做得更可靠、更生动、更有效应。
　　（作者单位：江苏省江都市张纲中学）

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