《春》教学案例
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作者: 刁淑颖
摘 要：为了培养学生语言表达能力、朗诵能力，作者在教学中选择了朱自清的《春》作为范文，品味文章的语言美、画面美，领悟作者的思想感情，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的感情，培养学生的反思能力。
关键词：教学案例； 品味鉴赏； 写作水平
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-055-001
春是学生笔下的常客，但写得好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力、自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏，通过作业引向课外。
一、导入新课
春天是一个美丽的季节，你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？
朱自清先生也写过春，让我们一起听听吧。
二、整体感知
1.听师范读，配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。
2.用一句话或者一首诗，来形容你听后的感受。
三、美读
1.如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？
2.综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情地读一读课文吧！
3.这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。
四、想象画
1.听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。
2.画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。
3.动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。
五、反思
1.一幅幅别具匠心的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图描绘一下春景吧。
分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。
小组同学相互说一说，评一评，小组代表全班交流。
2.你发现了什么吗？
六、研读品味
名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，有感情地读一读，并做简单的旁批，尝试做些赏析，并与小组成员交流你的赏析成果。
七、欣赏美文
读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。
1.欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。
2.读中感悟朱自清的语言特色。
八、布置作业
1.练笔
A.模仿《春》，写《秋》；B.与《春》对话，写《春，我想对你说》。二者任选其一。
2.积累
摘抄你认为美的句子在摘抄随笔本上。
3.美文推荐
《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》
[体验与反思]
本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走进课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。
在听老师诵读课文这一环节，随着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，陶醉于美的意境当中。
老师感情诵读这一环节的情境营造较为成功，较好地发挥了老师的朗读优势，起到了正面的示范作用。学生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了高潮，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了工夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，说得无条理，不完整，口头表达还要加强。
课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。
在圈点勾画中，学生进一步感知课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高，反思显得无所适从，缺乏反思的意识。
美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。
学生练笔内容很丰富，并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句，意在培养学生养成积累的习惯，训练学生筛选信息的能力。
培养学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是学习语文的需要，也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。
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