培养学生自主学习能力的为师之道

来源:用户上传      作者: 高波

　　一、建立一支让学生爱戴的教师队伍
　　常言道：“亲其师，而信其道”。如何才能让学生“亲其师”？
　　首先，我们要与学生处于平等的“地位”。经常深入班级与学生共同学习、共同了解新知识、共同处理师生事务、共同畅谈人生理想，能做到以上方面，你就会让你的学生们耳目一新，逐渐地学生就会把你当做他们其中的一员。
　　其次，细致了解每名同学的兴趣、爱好及家庭情况，这会使你及时把握每个学生的性格养成。把具有相似家庭情况的孩子划分在一起，分类研究他们的精力取向。及时把握你课堂授课时间的份额比例，学生刚入校授课时间上教师要控制在15~20分钟内，讲清知识，练习题把控学生的兴趣，避免满堂灌。满堂灌不仅会使学生降低学习兴趣，还会挫伤学生学习积极性，从而影响到你在他们心中的地位，不要成为学生下课后的朋友，上课时的敌人。
　　第三，在全面了解学生情况的基础上，制定学案，认真分析、设计课堂。尤其要明确哪些时间必须把握学生的注意力，而哪些时间应还给学生，设计问题鼓励学生探知，调动研究氛围。可借助分组等常用方式进行友谊赛，把还给学生的时间有效地把控起来。这样，课堂就不会冗长而乏味，而又能收获新知识，有成就感，同时也能受到欢迎的礼遇。
　　如何才能让学生“信其道”呢？
　　首先，要及时帮助学生树立学习的优越感。学生已经亲其师了，这种优越感会把你与其他班级的科任教师进行比较，通过学生这样的对比交流，你会被捧得很高，当然这种优越感仅让学生停留在他们的心中就足够了，千万别挂在嘴上。
　　其次，帮助学生及时巩固他们学习的成就感。这种方法就是考试，一部分讲完后，要及时考试。有的老师出题总有为难学生的成分，千万别这么做，否则，考试只能挫伤他们的学习积极性，从而厌烦考试，导致不重视学习，这样你就前功尽弃了。我出题考试，只考我讲过的类型题，不要多，一个或两个就足够了，学生可以在10分钟左右时间做答就可以了。然后，我同组长共同批阅，正确的发回本人，有问题的教师留在手中逐个指导，15分钟以内可以就出现的问题指导一遍，留一点时间教师总结此次测试的共性问题。课后要找出现错误的同学谈心，帮助他正确面对产生错误的其他根源，如上课时溜号、睡觉等，鼓励为主，切勿批评。
　　第三，借助阶段测试帮助学生树立自信心。借助考试对比分析各班学情，让学生在具备优越感及成就感的基础上，面对成绩，树立以往不具备的自信心与上进心。学生会自我对比现在与以前的学情，会对比与其他班级同学的学情，教师稍加激励，这种自信心就会油然而生。
　　二、做好学生的学法指导
　　首先，鼓励学生学会预习。教师授课之初可采用5~8分钟时间与学生交流或提问，在即将开始讲授的新课内容上，你了解了多少？把这个做法坚持下去，便会使学生越来越重视预习。可采取补充式的激励方式，建议同学们相互补充。这样不仅提高了学生学习的主动性，同时也使教师进一步了解到学情，更好的采取针对性的课堂教学，大大地提高授课效率。
　　其次，教会学生复习。教师最初可制定复习学案，引导学生复习。经过一个阶段的训练后，制定复习学案格式发给学生，让学生自己制定复习学案，可以把该项做为课后作业，第二天教师收取、评阅，评阅中主要针对知识点是否准确、全面；类型应用是否有针对性进行评价。筛选出其中较好的几份，印发给大家共同学习、借鉴。学生能将知识进行归纳，并做到简单举例应用，这种能力已经得到较大提高。
　　第三，帮助学生树立探究的学习习惯。学生具备了一定的知识基础后，课堂上所讲的内容已经不能让学生吃得更好，这样在学案中适当加上一些综合性的探究问题，这些探究问题以前后知识综合应用为主，不易难，主要以面上涵盖为主。
　　按照上述做法，经过一学期的时间，学生在学习态度、学习方法及学习能力都有很大的转变与提高，家长也能够更主动地参与到学生管理中，经过高中一年的时间，原来的学困生又能重拾信心，重新走上学习的正轨。

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