细处摄神　活色生香

来源:用户上传      作者: 黄松海

　　吴雪恼的《孙老师》一文选取新颖的生活细节，以幽默风趣的笔调，多角度地刻画了一位思想前卫、个性张扬的教师形象。孙老师与众不同的言行举止，非同一般的性情风度，给人留下深刻的印象，让人读之难忘。读后细思，究其原因就在于细处摄神，精雕细刻，让人物自己说话，惟妙惟肖，活色生香。由此可见：鲜活的细节会使人物形象更加丰满，会让人物的个性越发鲜明凸显。本文最大特色就是在细节上出彩，让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。其艺术特色主要表现在如下方面：
　　
　　一、抓住神情细节，凸显人物性格。精心刻画人物的神情细节，既能体现出人物的身份、地位、经历、职业特点等，又能凸显人物鲜明的个性，做到以形传神，可使人物栩栩如生。文中写孙老师以输者钻桌时，“学生皆哄笑，他却不笑”，这一反常神情生动展现他愿赌服输的豪放与率真。孙老师教学生读书时，“摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴”，心醉神痴的细节传神表现出他的富有激情，教学有方，极具感染力与艺术性。同时也反映出他学识渊博，才华横溢，不愧为北大才子。当校长问他原因时，他的“笑道”、“又笑”充分表现其教学的机智与良苦用心，其玩世不恭的个性也呼之欲出，跃然纸上。品读此文，给我们的启示是：描写人物神情细节一定要细致观察，要抓住其与众不同之处去写活人物。只有这样，才能避免千人一面。
　　
　　二、精选个性语言，展示人物风采。精选人物个性语言，并对其进行生动的描写，不但有利于塑造个性鲜明的人物形象，而且会使文章越发鲜活动人。全文运用对话式，抓住其个性化的语言，使得人物形象光彩夺目。如“无味无味，得来点刺激才好”，其赌性可见一般；“哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里，本为‘凝滞’，我读成‘凝带’了，该死该死”，其勇于改过的个性鲜明凸显；“什么形象，关于老师的?我说校长，一个老师如果让学生觉得神秘兮兮的又敬又怕，他就完口!我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：‘名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能!”其开明大度、幽默机智的风采活灵活现。这些语言描写不仅具有浓厚的生活气息，还具有生活化、口语化的特点，在俏皮幽默的个性化语言中，传神地展现了人物独特的个性神韵，使得“豪放，诙谐，玩世不恭”的形象越发光彩夺目。
　　
　　三、捕捉行为细节，表现人物个性。聚焦瞬间动作，捕捉行为细节，工笔精彩描摹，会使人物个性鲜明，活灵活现。文中描写孙老师“勇敢伏身，以手为足而钻”、“他却不笑，起身拍拍身上尘土，继续投入战斗”、“却忽地打住，张眼惊问”等句，作者撷取了“伏、钻、起、拍、打住、张眼、惊问”等动作细节，为我们上演了孙老师课外与课内精彩表现，把一个率真爽直、机智幽默的个性刻画得淋漓尽致。本文人物的行为细节虽不多，但描写十分生动，就像电影中的慢镜头一样，将动作分解、定格，从而给读者以强烈的情感震撼力。不仅如此，本文还精心锤炼动词，恰当运用关联词，使文章产生了动人心魄的艺术效果。因此，写人一定留意人物的瞬间动作，让其在笔下定格，使人物性格熠熠生辉。
　　
　　孙老师
　　吴雪恼
　　
　　孙某，男，二十八岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语文老师。性豪放，诙谐，玩世不恭。
　　一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂人内，欲参与之，众生欣然。
　　玩过数把，孙某丢牌道：“无味无味，得来点刺激才好!”
　　如何刺激?最后议定：“输者钻桌。”
　　于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢掉以轻心。
　　初战得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。
　　又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容辞而钻。
　　轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道：“老师就稍稍弯腰于桌下，意思意思罢了。”
　　孙某正色道：“万万不可，言出法随，谁也不能通融!”
　　于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便?且他身材粗壮，课桌矮窄，便有许多难度，竟也吭哧吭哧气喘吁吁，让他钻过去了。全室学生皆哄笑。他却不笑，起身拍拍身上尘土，继续投入战斗。
　　再败，则再钻，引来笑声阵阵。
　　又一日，讲屈原的《涉江》，孙某示读。读着读着来了兴致，索性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑扬顿挫，或轻或重，或缓或急，时如海潮击天，时如急雨扫地，时如轻风吹拂，时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴。
　　却忽地打住，张眼惊问：“怎么好像不对?”
　　众生皆愕，不知所云。
　　又听他道：“哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里，本为‘凝滞’，我读成‘凝带’了，该死该死!”
　　众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。
　　适逢校长路过，已驻足谛听多时，感慨有加。下课后即将他叫住：“孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。”
　　“勇敢?”孙某不明。
　　“不错，勇敢，一个堂堂正正的老师能向学生承认自己读错了字，确实勇敢。一般的人。没有这般勇气。”
　　孙某笑道：“承蒙夸奖。可是校长知否?我是故意的。”
　　“什么，故意?”校长若有所疑。
　　又联想到关于他前些天与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道：“小孙哪，你要维护自己的形象啊!”
　　孙某又笑，“什么形象，关于老师的?我说校长，一个老师如果让学生觉得神秘兮兮的又敬又怕，他就完口!我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：‘名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能!”

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