物理要重视探究式教学

来源:用户上传      作者: 梁有康

　　以应试为根本宗旨的强化教育,其弊端日益为人们所关注。加强基础,培养能力,提高素质已经成为广大教育工作者的共识。现代教学倡导素质教育,新课标指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式”。
　　物理是一门以实验为基础的自然科学,通过物理教学,不断培养学生的科学精神和创新、实践能力,这是其他学科教学所无法比拟的先天优势。物理学科最重要的是培养学生的科学探究精神。物理教育是青少年接受科学教育,提高科学素质的重要组成部分,对于提高学生的素质特别是科学素质起着重要的作用。学生是否具有优良的科学素质,将影响到未来公民的科技文化素质。如何在物理教学中实施素质教育,提高学生的素质是每一个物理教师面临的重大课题和任务。
　　在物理教学中实施素质教育,就要充分利用物理学的优点,将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从被动接受知识向主动获取知识转化,培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。使学生在学习物理知识与技能的过程中,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。
　　科学探究包括:提出问题、猜想与假设、制订计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作,其中第一要素是提出问题。物理教学中教师要通过对科学探究的认识,不断创设物理情景,提供探究素材,精心设计课堂实验,鼓励学生积极探究,变验证性实验为探索性实验,为培养学生的科学探究能力创造教学空间。如何培养学生在物理学方面的探究能力和素质呢?
　　一、充分了利用实验教学,培养学生的探究精神
　　如前文所言,物理学是一门实验学科。物理实验既能培养学生的动手实践能力,也能培养学生的探究创新意识。在实验前,教师不要一开始就把实验原理、步骤方法介绍给学生,而是只提示学生应该注意的安全事项和实验目的,把“发现”探究的任务交给学生,让他们自己去思考实验方法、制订实验计划,选择实验器材,设计实验步骤,并放手让学生按照他们自己设计的方案去操作。这样学生打破书本和教师的权威,不受约束地从不同角度、不同方位、不同层次大胆设想,自主探究,独立思考改进实验。不断增强探究知识的能力,同时也深刻体验到科学研究过程的艰辛和成功的喜悦,从而达到探究式学习目的。
　　即使是课堂上教师必须要做的演示实验,教师也要努力尝试改进课本上的实验方法,不能机械地照搬照抄,而是要尽量变演示实验为探究实验,通过对学生的提问、引导使他们的思路具体化,让他们感知和体验科学家发现这些规律的过程,并在实验中通过观察、模仿、质疑,学会发现、提问、释疑,从而也逐步形成严谨的探索创新意识,提高探究学习的能力。
　　二、激发学生探究学习的兴趣
　　早就有人说过,“兴趣是最好的老师”“兴趣是成功的动力”。这些都是被现代心理学所证实了的。学生对学习有了兴趣就会集中自己的注意力,采取各种积极主动的意志行为,使自己的心理活动处于积极状态,从而提高学习效率。很多人都知道,初学物理的学生尤其是农村学生,由于信息闭塞、经济落后,导致接触面狭窄,理解能力差,在物理知识的探究学习过程中面临相当大的困难。教师如果不注意引导,不但不能培养学生的探究学习素养,而且还会导致学生对学习物理知识失去兴趣。在教学过程中,教师应从培养学生的学习兴趣入手,使学生主动学习。课前教师应该根据教材特点和内容创设问题情景,激发起学生主动探究的兴趣,把注意力集中到探究学习上来,抱着探究的欲望,自觉进行探究性学习。
　　三、引导学生合作交流,提高探究学习的能力
　　孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”新时代是合作与竞争并存的是时代,尤其是合作,在现实社会中非常重要,没有合作,缺少交流交往,人的眼界就会狭窄,思维就会迟钝。学习科学知识更是离不开合作。在物理的探究性学习中,既需要学生个人的独立思考,更需要集体的共同智慧。只有既分工又合作才能真正促进能力的提高,也才能完成较复杂的探究学习。比如在探究学习通电螺线管外部磁场方向与电流之间的关系时,如果没有合作精神,不采取合作方式,单靠一个学生要完成探究学习过程是很困难的。有的教师是这样安排的:根据学生的能力和特长进行搭配分组,各小组结合自己的优势制订可行的活动计划,让每个学生在探究活动中认真观察、记录思考和分析。然后在小组内和小组之间讨论、交流得出结论。
　　四、探究式学习中教师的角色定位
　　在探究教学中,教师首先要引发学生充分表达自己的观点,展示他们的方案,并适当提出问题,互相讨论和辩论。在活动中,教师要随时鼓励和肯定学生的点滴成功,在活动出现问题时,教师要善于引导学生找到不足之处或者找到分析、解决问题的方法,鼓励他们再进行探究,直到他们取得成功。
　　探究性学习非常适合物理学科特点,虽然优越性很多,但是在实际的课堂教学中,教师要尽量避“探究式”教学形式化,切实提高教学效率。为此,教师要在实际教学活动中不断思考和摸索,使探究式学习方式更加适合自己的学生,从而提高物理教学质量。

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