浅谈信息技术课上学生自主学习的途径

来源:用户上传      作者: 董书芹

　　 新课程强调:“一切为了学生自主发展。”自主学习是素质教育的灵魂;就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么在实施新的教学课程中,究竟怎样才能让学生自主发展、培养他们的自主性学习呢?结合自己课堂教学,我有意识地按以下步骤培养学生的自主性学习能力。
　　一、自学――自主性学习的前提
　　学生的自主性学习首先应有先学的权利。自学是学生独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力的学习生活。它是一种良好的、有效的学习形式。著名科学家钱三强说过:“任何时期总是在工作中学习为主,因此,自学是一生中最好的学习方法。”因此我在每次上课前,都有意识地引导学生先预习新课内容,培养他们发现问题的能力。对重点章节启发学生课后归纳小结,否则,知识零乱,容易混淆,利用率低.归纳小结可以将教材由厚变薄。
　　二、探究――自主性学习的核心
　　所谓“自主探究”,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以自主性学习、探究性学习和合作性学习等多种方式参与学习,教师应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力,成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,让学生成为知识的发现者、探究者和运用者。在讲授《收发电子邮件》一节时,我只是对电子信箱的含义及对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只作简单介绍,然后介绍提供免费电子信箱的网站有哪些,最后告诉学生我的电子信箱地址。而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是,每个同学通过阅读教材、浏览网络、相互讨论等方式,成功申请一个免费电子信箱,并给我发送一个电子邮件。一周后,我打开了自己的邮箱,发现邮箱中不仅有学生发来的邮件、还有贺卡。有的学生在邮件中写到,他们非常喜欢这种自主探究式的学习方式,因为这种学习方式不仅能使自己切实掌握书本知识,而且在学习中发现问题时,能培养自己独立思考、主动探究的能力。
　　三、实践――自主性学习的目标
　　放手实践,培养学生的自主学习能力,自主性学习过程以“先学后做”“边学边做”为基本特征,由于信息技术学科的特殊性,教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解,有些内容,我们可以做简单的讲授后让学生去实践,让学生在实践中去体会,去掌握;有些内容,我们完全可以以“任务”的方式布置给学生,让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究,充分相信学生的能力。
　　四、反思――自主性学习的延伸
　　在课堂教学中,要引导学生拓展和深化知识,适时提出一些拓展知识的思考题。让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论,甚至争辩,以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。我深有体会:学生的自学拓展能力增强了,就能举一反三,触类旁通,发挥独特见解,显现创造才能,出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育,培养人才的有效方法。
　　总之,我认为在信息技术教学中实行自主性学习,就是要充分发挥学生的主体性作用,营造一个民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张:把学生的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能谈;解放他的空间,使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问;解放他的时间,给他一些空闲时间消化所学,并且学一点自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。只有学生以主人翁的态度参与学习,矛盾亲身体验,方法自主寻找,思路自主选择,规律自主发现,实实在在激发了学生“想学”的欲望,树立了学生“能学”的信心,培养了“会学”的能力,才能为学生的终身学习和发展奠定了基础。最实在的是:学生的学如果多了一份主动,教师则少了成倍的徒劳。

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