让生活走进学生的作文
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作者: 黄兆灿
摘要：生活是写作的源泉。从生活中撷取写作题材，让生活素材进入学生作文。只有这样，写作时才会感到得心应手。
关键词：生活 写作 写作题材 生活素材
生活是写作的源泉。从生活中撷取写作题材，让生活素材进入学生作文。只有这样，写作时才会感到得心应手，正可谓“问渠那得清如许?为有源头活水来”。时下，有不少同学写作时往往感到：站在色彩纷呈的大自然面前，直面复杂的社会与人生，置身琐碎而又实在的日常生活，虽然眼前的世界丰富多彩，但一旦撷取时，却又无从下手。究其原因，是由于他们对事物疏于观察的结果。针对这种现状，我进行了下列写作辅导尝试。
一、让学生充分认识学会观察的必要性
观察是知觉的一种特殊形态，是有目的地去认识某一对象的知觉过程。学生如能抱着关心生活、了解生活、提高认识的目的，积极关心周围的事情，怀着满腔的热情与强烈的求知欲望进行观察并认真思考，那么，拿起笔来反映客观事物，就不仅能写得具体、充实，而且也会写得深入，给人留下较深的印象。茅盾先生在指导青年写作时就强调过：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。技巧的获得固然以借助于前人的作品，然而倘以乞灵故纸为己足，而不求诸活生生的现实，势必成为井底之蛙了。”为了让学生明白这个道理，我做了三方面的工作。首先，以古今中外的著名作家都有相当扎实的观察基本功为例，强化学生对观察生活重要性的认识。我举了福楼拜指导莫泊桑写作的例子，学生深有感触。法国著名作家福楼拜曾说：“世界上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”他教学生莫泊桑写作，也是从观察开始的。他指导莫泊桑整天坐在车站里，观察来往的旅客，到马棚里观察马匹的形态特征。在基本功未练扎实之前，决不让他动手写作。在老师的严格训练下，莫泊桑终于成了世界著名的大作家，其成就远远超过他的老师。其次，以学生的例文现身说法，经常举同样题材的两篇学生习作作比较讲评，让学生感受有细致观察和凭经验臆造的两篇文章的天壤之别。再次，让学生切身体会，要学生先后两次写同一题材的文章，比较体会经过细致观察和没有观察的两篇文章的巨大区别。经过有意识地强化，学生对写作要学会观察有了充分的认识。
二、引导学生感悟生活
首先，要引导学生留意平凡的日常生活。平凡见精神，小中见大。琐碎的日常生活里蕴藏着无数的“金子”，要让学生以明亮的双眼拂去上面的沙子，还“金子”以本色。诸如朱自清从父亲买橘子的小事里，就写出酽酽的父子亲情。
其二，要重视观察人。人有思想，有行动，有情感，永远是作文的“主角”。要引导学生观察人的眼睛、衣着举止，体会他们的内心世界。鲁迅先生笔下的祥林嫂之所以能引起读者的感情共振，离不开先生平日细致的观察。
其三，要观察自然景物、自然现象，关注四季的更替、气候变迁、候鸟的来去、草木的兴衰，感受自然界四季变迁和人物彼此的关系。
其四，引导学生亲身感受生活，深入体验情感。感受不但是积累写作材料的重要途径，更是由积累生活到感悟生活的触发点。“文学创作的关键并不在于有没有生活，而在于有没有对生活的特殊感受，要没有感受，生活再多也是白搭。”因此，教师要积极引导学生调动自己的各种感觉器官去直接感受生活。
三、指导方法，提出任务，反复练习
对于初学观察的学生来说，可能会感到无从下手。因此，我们必须加强指导，告诉学生观察的一般方法：从整体到局部，由上而下或由下而上，从外表形态到内在本质。在此基础上，更要掌握常见的“观察技法”。由于观察对象与途径的不同，“观察技法”也是多种多样的。
归纳起来，主要有十种，分别是：定点观察法、环境观察法、局部观察法、情境观察法、特征观察法、移动观察法、定向观察法、动态观察法、迁移观察法、全程观察法等。每一种观察技法，从概念到方法分析、练笔要求、练笔示例、点评、练笔设计等内容，打印成辅导提纲，分发给学生，使他们学有依据，练有样板。并反复强调深入细致地观察的重要性，要把观察的结果具体、真实、形象地记录下来。
作为初中学生，生活阅历并不丰富，平时写作材料比较缺乏，往往觉得没什么可写。有时我们教师应不失时机地组织学生进行集体观察活动或就地取材，指导学生去观察具体事物的特征、大自然景象、比赛(活动)场面、集市盛况等。但都要拟定具体的观察方案；其次，从听觉、嗅觉、味觉综合观察；再次，从远近、高低、点面、不同的视觉角度去观察；然后从直接到间接的分析，最后才让学生对照示例练笔，写观察小作文。教师批改后还要及时进行讲评，提出修改意见，让学生再修改，再训练，直至掌握该种观察技法。
给学生布置观察任务，分量要适中。过重，可能产生恐惧心理，一味应付；过轻，提高慢，而难以养成习惯。一般情况下，我规定两周练习一种观察技法，根据练笔设计写二至三篇观察小作文。有潜力的学生，适当增加难度，完成四篇观察小作文，或练笔要求不变，自己确定内容再写一篇。
经过摸索，我发现组织学生进行生活作文写作的综合实践是提高写作能力和水平的行之有效的途径，学生的写作水平有了大幅度的提高。总之，生活是一座宝矿，只要善于采掘，积极感悟，定能写出别有新意的文章。
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