使用多媒体教学　不要忽略理性思维训练

来源:用户上传      作者: 陈翠英

　　在21世纪的今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。积极探索多媒体教学的最佳课堂模式，已经成为时代和社会的迫切要求。
　　多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各种感官来直观地接受传统教学中不易解决的一些问题，这是多媒体教学的优点：化繁为简，化抽象为直观。有效地利用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以忘我的状态进入教学内容和教学活动。应用多媒体时应使它为教学锦上添花，而不能喧宾夺主。
　　现在有些教师过分地追求声光效果和罗列材料，在多媒体教学中进入了误区。有的教师为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，往往从网上、从各种类型的素材库搜寻大量的资料不加选择地原原本本地展示给学生看，学生在这样的课堂中完全成了被教师牵着鼻子走的观众和问题的回答者。这样虽然活跃了课堂气氛，实现了高速度、快节奏、大容量的现代化教学，增加了知识量，开拓了学生的知识面，但违背了新课程的基本理念。有些教师认为采用几张图片，加上一台电脑就是素质教育，而忽略了对学生的思维训练。
　　要克服这些现象，关键在于教师的思想观念。首先在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的。
　　苏霍姆林斯基认为“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育课堂要使学生学会知识，学会学习，学会创新，归根到底是要学会思维。”古希腊的普罗塔格说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需被点燃的火把。”
　　我们要认真研究信息载体的变化对教学的影响，遵循青少年身心发展的规律，把教学需要和信息技术整合起来。在教学实践中，我们不要刻意追求外在形式，不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，并不是所有的课题都适合于多媒体，也并不是一节课从前到后都要使用多媒体，要坚持按需使用的原则。
　　在多媒体课件教学过程中，只有高质量的课件，才能收到好的教学效果。在制作课件时，内容要优化，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际；制作的画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过多，否则会冲淡教学的主要内容，造成华而不实的后果。多媒体课件绝不能让学生仅仅停留在对事物表面现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感知的现象进行理性思维，从中发现问题，进而进行有价值的思考和讨论。爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。只有引导学生进行仔细观察、勤于思考、善于思考，以超乎寻常的想象力，从“是什么”到“为什么”产生疑问，从而发现和提出问题，在发现问题和解决问题的过程中，培养学生的问题意识和创新能力，从而进一步提高他们分析问题和解决问题的能力，才能改变教师过分地追求声光效果和罗列材料的局面，改变教师忙于演示提问、学生被动观看回答的局面，实现学生、媒体、教师之间的三边互动，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维，培养他们自主探究、善于思考的主人翁意识，没有问题意识就没有创新。
　　学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，何时能让学生思维达到放飞思绪、彰显个性的境界，那便是教学成功之时。
　　我们每一位教师的肩上都肩负着责任，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。选择多媒体教学的最佳课堂模式，有利于发展学生的思维和创新能力。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。新的时代为人类素质提出新的要求，为每位教师提出新的挑战。恰逢信息技术的飞速发展、多媒体技术在教学的运用，一定会引起教育领域的重大变革，并引导着教学改革的方向，我们必须在实践中不断探索新思路，不断丰富和完善多媒体教学模式，培养出无愧于时代的优秀人才。

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