浅谈初中物理分层次教学
来源:用户上传
作者: 侯彦平
摘要：当前初中物理教学采用一刀切，造成了优秀生“吃不饱”，中等生“吃不消”，后进生“吃不了”的现象，严重不适应教育教学的需要。针对这种情况，建议在物理教学中采取分层次教学的方法。
关键词：物理 分层次 教学 必要性
1．分层次教学的必要性
学生自身情况各不相同。每个学生在基础知识、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习习惯、学习方法上差异性很大，而这些差异直接影响着学生对物理的学习。学生的知识起点不同。学生来自于不同层次的小学校，有的来自重点小学，有的来自普通小学。有些小学的教师本着对学生负责的态度，在教学中将一些内容进行了适当的延伸，使这些学生掌握了较多的物理知识；而一些学校的采用应试教育，使学生掌握的物理知识很少。学生适应课程内容和学习方法的时间长短不同。有些学生自身的能力较强，具备继续学习的能力，适应性也较强，能很快地改变学习方法，很快地适应初中物理学习。但仍有不少的学生因为初次接触物理这门课程，在课程内容和学习方法上难以适应。由于存在以上这些差异。如果仍用以前的“一刀切” 的平行班教学，教师一般只能将教学目标制定为让中等以上的学生掌握学习内容，而这样做对于学习暂时落后的学生，可能由于目前的听不懂发展成放弃学习；而对一些暂时学习成绩领先的学生可能就会吃不饱，不利于全面提高学生素质。因此，实行分层次教学，因材施教，才能真正做到面向全体学生，对学生高度负责，使所有的学生的素质得到提高。
2．“分层次教学”的教改措施
2．1 学生自估，教师调整，因能划类，依类编组
“分层次教学”是以班级教学为主，小组群体教学为辅的教学方式，因此小组分得好与坏直接影响到分层次教学的成败。为此在对学生分组时，首先使学生明确分组的意义，然后让学生自我估计，根据实际情况量力选择自己的小组，最后教师根据学生的学习成绩，学习态度，意志强弱，智力和能力等实际情况进行适当调整分类，并在分类的基础上编组。可以将学生分为三个组：甲组是学习有困难的，乙组是成绩中等的，丙组是成绩拔尖的。甲、乙、丙人数比例依次是1：4：5，所分的层次不是永恒不变，经过一段时间学习后，根据学生的思维程度或理解能力的变化，再作相应的调整，最终达到甲组逐步解体，乙、丙组不断壮大。
2．2 课堂教学目标层次化
分清层次后，应以教学大纲为依据，根据教材的知识结构，学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求，并将层次目标贯穿于教学的全过程。教学要求要具体，并将知识、能力、思想方法融为一体，一一兼顾。具体做法：每堂课制定出三个层次的目标，甲组学生完成低级目标，乙组完成中级目标，丙组学生完成高级目标。
2．3 教学过程层次化
“分层次教学”既重视学生共同要求，又照顾了不同类型学生的个别差异，因此课堂教学既有面向全体“合”的环节，又有因材施教“分”的做法，又有因人制宜的特殊步骤，课堂教学分三步进行。
第一步，依纲阅读，自我达标。每节课开始，教师用提问、检测等形式以旧引新，揭示出本节课的教学目标，并展示甲、乙、丙三组的自学提纲，使每组学生都明确这节课应掌握那些知识，掌握到何种程度，然后让学生依纲阅读，使甲组感到并非艰深莫测，高不可攀，乙组也学的轻松主动，丙组也可再向纵深钻探。通过努力，均可完成各自的目标。
第二步，分层次点拨。教师根据教学目标及巡视获得的信息，把学生存疑的地方再向学生展示出来，以求释疑，进而消疑，此时应鼓励甲组学生大胆提问，启发他们勇于回答问题，对甲组学生提出的问题，尽可能鼓励乙、丙组的学生解答，激发其积极性，开启他们的智力。然后，根据教材重点和课堂讨论中普遍存在的问题，教师再适当点拨，让各个层次的学生都能掌握教材的重点内容。
第三步，以乙组学生为主进行巩固新知识的层次化练习。实践证明，学生对物理新概念的掌握往往是模糊的，经常发生混淆的，必须通过教师对问题的讲解，习题的练习才能基本搞清楚，并掌握其运用技能和技巧，遵循有浅人深，由简到繁，螺旋式的教学规律。课堂练习要以乙组学生为主线，进行层层推进。
我通常分为两个层次进行练习：基础性练习和提高性练习。基础性练习三个组学生全做。提高性练习丙组学生全做，鼓励乙组学生选做。这样有利于甲组学生掌握基础知识，有利于乙组学生略有提高，有利于丙组学生智能的充分发挥。学生做题时，教师巡视了解全体学生对课堂目标达标情况，及时进行课内辅导，并根据实际情况布置课后练习。
3．分层次教学的教育效果
优秀的学生在原有的基础上能力将有进一步的提高。对丙组由于经常用探索式教学法，不断鼓励学生思考问题，课堂后气氛活跃，激发了学生的学习积极性，挖掘学生的潜能。不少学生从原来的不爱物理变成对物理有兴趣，学习成绩也有明显的提高。他们的观察能力、抽象思维能力、自学能力都有不同层度的提高，学会用物理知识解决一些简单的实际的问题。
中等生和差生的成绩有较大提高。对甲组和乙组由于经常用启发式教学法，使不少差生的知识欠缺得以弥补，恢复了他们的学习自信心，同时由于加强学习方法的指导，在教学中对他的进步及时给予肯定，使他们获得了成功感和满足感，学习上更加积极主动，成绩有了较大提高。
（河北省武安市上团城乡中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-889021.htm
