班级管理中违纪学生的纠错策略探析
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作者: 吴伟东
摘 要：德育教育是一种“以心灵感应心灵”的过程，要深入学生心灵深处，提升教育的实效性，在教育方式上必须合理选择和运用，让学生乐于接受，主动接受。德育是学校教育的重要组成部分，但在具体实施中由于对学生心理缺乏必要的了解，往往“投入大、产出小”，收效甚微。为寻求突破，根据学校的实际情况，笔者通过多年的德育工作经历，探索在班级管理过程中班主任对违纪学生纠错策略的合理运用，让违纪学生能融入师生心理沟通中，进行适度反思。由此，完成德育方式由“训”到“导”的转变，提升学校德育的实效性。
关键词：违纪学生 纠错 策略 探析
一、一则低效德育事例引发的思考
日常教学活动中，经常发现这样的现象：一边是班主任“机枪”扫射般的训斥或“苦口婆心”的循循善诱，一边是违纪学生的面无表情或低头无语。
如：顾同学是班主任办公室的常客。一天下午，刚被班主任批评过的顾同学在科学课上用打火机加热不锈钢汤勺，烤到感觉烫时，直接压在前面女生的背上，女生用手一挡，手被烫得红肿。班主任知道后，按捺不住心里的愤怒，大声训斥：“刚刚告诫过你上课要遵守纪律，不要影响同学们听课，这下还闯大祸了。你到底要不要在这里上学了……”面对班主任的愤怒训斥，顾同学别过头去一声不吭。
在班级管理中，以训斥教育学生是较为普遍的现象。学生虽然会暂时屈服，内心却充满了厌恶、反叛情绪。对学生的教育不能触及心灵，也就不能使学生心服口服，教育也失去了意义。笔者结合日常德育工作体会及案例，对如何有效教育违纪学生提出了相应的策略，与同行们探讨。
二、违纪学生纠错的应对策略
当学生发生违纪现象时，教师并不马上加以责备或批评，而是引导学生，纠正学生的错误行为。学生的教育管理是多样的，也是动态的，针对不同的错误情况，策略的选择也各不相同。
1.“沉默是金”策略――在无声中引发学生自省
“沉默是金”是一种教育艺术，说是沉默，其实是师生之间的“心照不宣”。“沉默是金”是一种宽容的智慧，教师以博大的胸怀接纳学生，使学生在违纪后的煎熬中认识错误和改正错误。
如有一天晚自习下课，我发现操场上有忽明忽暗的亮光，有人抽烟？我看到一群女生，其中一位还是班长，她紧张地看着我，手向后躲，但烟味已出卖了她。我冷冷地说了一句：“你跟我来，其他人马上回寝室。”她低着头跟在我后面。到了办公室，我既没批评她，也没问抽烟的事，只顾自己低头备课。二十分钟过去了，她终于忍不住愧疚地说：“老师，我错了，请您不要生气了！天气闷热，我这几天心情不好，想发泄一下，就独自点了根烟。我以为没事的，却被您发现了。我这种愚蠢的发泄行为在同学们中造成极差的影响。我很后悔！请您原谅我，我今后会约束自己的。”看着这耷拉着脑袋的孩子，我想已经不需要再费口舌进行批评了，心灵的调适对她更为需要。
教师有了“沉默是金”的从容，就有了足够的精力进行深层次的思考，学生也有了充裕的时间检点自己的言行。在检点和思量中，矛盾会在风平浪静中化解，品行将在悄无声息中提升。
2.“旁敲侧击”策略――在迂回中关爱学生成长
“旁敲侧击”是教育者常用的一种思想工作艺术。它不直接指明，而是通过与其有关联方面的行动，间接地、隐蔽地给人以教育和启示。“旁敲侧击”的运用可以避免师生矛盾的激化，在迂回中引导学生认识错误、纠正错误，以达到教育的目的。
如一天早上，九年级的李老师打电话给我，说他看到我班有学生在小饭店里抄作业，一个叫卢××，另一个叫温×。我听了犹如五雷轰顶，这可是班中两个优等生！如果直接严厉批评，班级正面形象被破坏，两位学生脸面丢尽，今后作为班干部在班级管理中很难得到同学们的认可，还会与老师产生抵触心理。我先找那两位学生比较要好的同学了解了情况。进出教室时，我看到了她们不安的眼神。两个孩子在诚惶诚恐中反思着她们的行为。放学时，她俩来到我办公室，主动承认了错误并说明了抄作业的原因。于是我顺势引导，给她们分析行为的错误点和正确的做法。
当学生违纪时，教师采取一边关注学生，一边旁敲侧击。在这段时间中，给学生以思考的时间，让学生体会到教师的关爱，学会如何处理自己的问题，让学生学会自我教育。老师只需在“旁敲侧击”中关注、引导着学生的成长。
3.“望生成龙”策略――以暗示、期待激发学生奋进
期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标，不断鼓励和暗示受教育者，使其增强自信心并产生强大的学习动力，最终实现目标的教育过程。期望教育要求教师关注每一个学生，尊重学生的自主性，理解学生的心理需要，相信每一位学生都有发展的潜能，都有充分表现自己的欲望，让学生成为学习活动的主人、自我发展的主人。教师用含蓄的方法不断鼓励和暗示受教育者，有效地诱导学生按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与教师期望的目标相符合。期望教育要求教师关注每一个学生，尊重学生的自主性，理解学生的心理需要，相信每一位学生都有自我发展的亮点，都有向上发展的潜能。
如何同学是我班上的一个男生，学习十分不自觉，除了玩游戏无特长爱好，想表扬也找不到合理的理由，直到这一天，我校推行新的广播体操，很多同学都不会做，但何同学做得非常好！在班级集体训练时，我特意请他来带操，当众表扬他做得十分规范，他有点害羞又非常高兴。每次他都完成得十分出色。正式比赛时我们班拿了第四，我单独去找了他，告诉他，我非常欣赏他认真的态度，非常感谢他为我们班带来的成绩。此后，何同学主动穿校服，带校牌，学习也有了进步。
每个学生都有一种内隐的潜质，即积极向上的要求，自我完善的愿望，自控和调节的适应能力，发挥自己潜能的欲望。潜质一旦被教师的期望和爱心所激发，就会展现其积极的一面，成为学生积极向上的动力。
4.“难得糊涂”策略――淡化不足以亮点激励学生的成长
对经常违纪的学生，班主任如果不分青红皂白、上纲上线地数落个没完，很容易导致后进生“破罐子破摔”。有时，班主任可以有意识地装装“糊涂”，强化对孩子的欣赏，让学生自己去反省、去思考。这样既不伤害学生的自尊心，又有利于启发他们进行自我教育，激励他们自觉改正错误。
如一天，有班干部向我汇报：“朱××今天午自修老是讲话，提醒了也不听”。按照惯例，应在全班点名批评，我考虑了一下对班干部说：“不会吧？朱同学上课自控能力有了很大的提高，随意插嘴现象少多了。作为班干部，我们要看到同学的进步。”放学后，朱同学主动来到办公室，很内疚地说：“老师！今天，的确是我不听班干部的提醒，多讲了几句话。”我装作很惊讶地说：“这样啊！因为在我眼里你其实是很有集体荣誉感的，上次我看见你还主动帮生活委员整理工具呢。那今天我还得向班干部道歉呢。下次可别再让同学们认为我包庇你哦！”此后，朱同学在课堂纪律上有了非常大的改变，再也没有班干部来告他的状了。
班主任假装忽视违纪学生，让这位学生心存感激，促进违纪学生自我教育、自我改正，达到了“此时无声胜有声”的教育效果。班主任的糊涂装得巧，同时适当夸大后进生的良好形象，强化对他的期望，这样做引发学生的“自责”，往往能变成学生改正错误、奋发向上的动力，从而产生对班集体的责任感和义务感。
5.“‘包庇’坏事”策略――用宽容为学生提供足够的反省空间
当学生犯了错误，而且在全班同学都心照不宣的情形下，为挽回这个学生的声誉，使之不至于无地自容，甚至今后自暴自弃，作为班主任该如何做呢？
曾有位王同学，家境不太好又羡慕同学有零用钱花，于是经常偷偷拿同学的钱，同学们也都怀疑她。一天，班里又发生失窃事件。我找了包括王同学在内的多位同学询问，在诚恳的交流中，王同学承认了自己多次拿钱的行为。第二天，我准备了二百七十五元的散钱，并在清单上增添了“王××丢失五元”。班会课时告诉孩子们：“班级失窃事件已真相大白，那位同学已主动退钱，并下决心改正，让我们用一颗包容的心帮助这位同学永远抹去这个小黑点，从今天起再也不要提这件事”。然后按清单逐个叫丢钱的孩子上讲台领回丢失的钱。在我坚定的神情下王同学也领走了那五元钱。事后这个孩子在我的办公桌上留了一封信：“……我真的知道错了。老师，对不起！我以后会坦诚对人，不再做这种事。老师，谢谢您给我了机会，让我改过自新，我明白您的良苦用心，所以我不会辜负您的心意的！我会永远的记住那一天，它会改变我的一生。”
一个善意的“包庇”为一个犯了错的学生保住了自尊，对孩子心灵的保护和灵魂的洗涤，也让学生们学会包容他人。它的教育意义远胜于严厉的批评和惩罚。初中生正处于心理发展的过渡期，生活中必然遇到各种波折和困惑。教师应给予他们情感支援，满足他们的心理需要，帮他们度过困难。
三、结语
教育的主体是学生，当学生的心灵发生震荡时，教育的实效则自然呈现了，因此学生教育工作的成效取决于学生自我反省的程度。“所有外在的纪律、舆论、榜样乃至法律都是从外部对人提出的要求，它并不能最终保证教育能培养自主发展的生命个体，人的发展还需要一种由内向外的方式，即由人自身逐渐发育情感的方式”。（朱小蔓）以上的纠错策略运用，就是给学生以充足的时间和空间，以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，让学生能对自己的行为进行自我教育，在此过程中，让学生学会自己承担责任，健康成长。
以上策略将因人、因时、因事而异，运用时如何去寻找这个“角”，把握这个“度”，需要我们的老师、班主任学会细致的观察，深入孩子们的心灵，依托教育理论的指导和借鉴他山之石，领悟教育的艺术，体验教育成功的愉悦。
作者单位：浙江省杭州市临平一中
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