电子技能训练教学模式探索
来源:用户上传
作者: 赵文环
摘 要：电子技能训练不同于一般的课程，它以技能训练为主，教学要符合建构主义的学习理论，在教学过程中倾向于实行“活动―体验”模式和“指导―接受”模式，要围绕学生的学习进行四个意义上的建构：教学情境、学习活动、合作交往、成功体验。
关键词：电子技能训练 建构主义 教学模式
我们人类社会已步入科学技术高速发展的信息时代，而现代化的通信技术、自动化技术和计算机技术的发展都离不开电子技术，电子技术已广泛应用于信息技术的各个领域。对于电子技术应用专业的中专生来说，电子技能训练是一门重要的技术技能课。目前职业学校越来越重视技能训练课的教学，许多中等职业学校的实训课与理论课之比甚至达到1:1。
电子技能训练不同于一般的课程，它以技能训练为主，要求学习本课程后要达到一定的技能。那么如何才能上好电子技能训练课呢?笔者通过自己的教学实践，认为要符合建构主义的学习理论，在教学过程中更倾向于实行“活动―体验”模式和“指导―接受”模式。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程。学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。
建构主义理论非常重视教学活动的安排。认为一个好的教学活动应该具备以下特点：①教学活动应该在―个丰富的真实教学情境中进行，使学习者有足够的自我建构知识的空间。②教学活动应保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。③应按照学生的知识基础、认知结构来组织教学，教学活动中必须要促进学生的相互对话并与学生对话。
在技能训练课堂上，应更加强调课堂教学的活动性：学生的思维能力只有在自己的思维过程中才能形成个性，也只有在个性的发挥过程中才能加强。所以，在实训课教学中要大力推进由教向学的转变，由动脑向动手的转变，使教学活动真正建立在学生自由活动、主动探索的基础上，教师要全力创造适合学生主动参与、主动学习甚至是自由发挥的新的教学环境。
具体地说，在技能训练教学中要围绕学生的技能学习进行四个意义上的建构：教学情境、学习活动、合作交往、成功体验。
关于教学情境的建构，电子技能训练课一般都在电子实验室上，每周的课需要什么器材，教师都要事先准备好，教学过程中根据需要分发到每一小组。比如实训内容是“半导体二极管的识别与测量”。教师就要准备万用表、1.5V干电池，各种类型的二极管(整流二极管、检波二极管、稳压二极管、发光二极管等)、万能插件板等。再比如实训内容是“焊接训练”，教师要准备好废电路板、电阻、电烙铁、吸锡器、焊锡等。即在技能训练之前，就要建构好教学所需的课堂环境，缺一样器材都不行。
关于学习活动的建构，活动设计以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。比如要测量不同二极管的正向电阻和反向电阻，教师先发给每一组学生同一种型号的二极管，教他们用万用表进行测量，并对每一小组巡回指导，如果都正确地测出结果了，再发另一种型号的二极管。当把准备好的各种型号二极管都测好以后，让学生观察所测的数据，发现对于同一个二极管，用不同的欧姆挡位，测得的结果不同，请同学们进行思考，完成教师布置的作业。
关于合作交往的建构，电子技能训练课一般都在电子实验室上，课堂上进行分组训练，每一个小组2-3人，便于学生之间的交流与合作。教师是学生学习的帮助者和支持者，教师根据教学的需要可以在讲台上讲解，更多的是在各小组之间进行巡回指导，充分地与学生进行交流，帮助学生学习技能。比如“用示波器观察整流电路的波形”，教师先讲解示波器的使用，每个小组练习使用，教师巡回指导。接着教师演示“单相半波整流电路”和“桥式整流电路”实验，学生观看，然后每组学生在自己的实验台上做。做实验时可能会出现各种问题，如有的小组电路连接不正确，教师要及时帮学生纠正。
关于成功体验的建构，教师可以设置一些比较细致的项目训练。如印制电路板的手工制作、SMT(表面贴装)元件的焊接、电子设备安装与调试训练等，这些项目可以对培养同学们的办事细心和耐心很有帮助，同时也可增强同学们的自信心。教师还可以设置一些生动、有趣的电子制作项目：如电子音乐集成电路的焊接，变音门铃的插接训练等等。同学们在上这些课时都表现出很浓厚的兴趣。如果组织得好，指导有方，当电子产品在他们的手中逐渐成形。通电后彩灯闪烁、音乐声响起时，成就感和自豪感就会激发他们更加喜欢上技能训练课。
总之，教师要关注每个学生，使不同的学生在电子技能训练课上都得到不同的发展。教师要把教学活动组织得“有序”“有效”，有序有两层意思，一层意思是每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与；另一层意思是活动之间有层次，逐步递进，保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。有效，就是要有实效，即多元化教学目标的实现。
教学模式从不同的基点出发有不同的分类，实训课也没有固定不变的教学模式。但在建构主义理论基础上设计教学活动，在教学过程中实行“活动―体验”模式和“指导―接受”模式，在教学实践中不失为一种成功的实训课教学模式。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-896943.htm
