学校体育实施素质教育机制的思考

来源:用户上传      作者: 李秀芹

　　摘 要：“以培养学生创新精神与实践能力为重点”，实施素质教育，是对未来社会发展走势以及未来教育改革发展方面十分准确的把握，也是教育自身发展到今天提出的必然课题。体育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育不可或缺的一个方面，也是实施素质教育的突破口。目前，有关体育实施素质教育的研究主要集中在素质教育与学校体育课程体系改革；学校体育与素质教育的关系；体育教学常规与素质教育；体育创新教育等方面。体育实施素质教育机制的建设将是教育实施的另一重要方面，本文通过对各方面机制的思考，为中小学体育实施素质教育提出可行性建议。
　　关键词：学校体育 素质教育 机制
　　
　　一、强化常规管理，建设实施体育素质教育法规制度机制
　　
　　建立有力的素质教育制约保障机制，克服随意性。常规规范着师生的教育行为，应该做什么，不得做什么，指引、制约、激励大家的行为有规可行、照章行事。因此，建章立制，强化常规管理是我们顺利进行中小学体育教学改革的重要保障。
　　1.各级行政主管部门以党和国家教育法规为导向拟定本地区素质教育发展方针政策。
　　2.各级各类体育教学研究部门依据行政指令制定本辖属范围内学校体育实施素质教育状况的督导检查制度。
　　3.各级各类学校依据上级主管部门指令并结合自身实际情况拟定适合本校素质教育发展的规章制度
　　
　　二、转变思想，更新观念，建设实施体育素质教育动力机制
　　
　　1.率先转变思想、更新观念。
　　正确的教育思想是治校办学的灵魂。转向素质教育是基础教育领域的深刻变革。而教育思想的落后，是我们教育内部的危机所在。因而这种变革要以教育思想的转变为先导，教育观念的更新为基点，从而产生巨大的动力，增强转向的自觉性、坚定性。
　　学校能否由应试教育转向素质教育，校长的教育思想起着决定性的作用。因此，校长率先转变自己的教育思想，确立办学的思路就显得格外的重要。
　　2.建设一支高素质的师资队伍。
　　苏霍姆林斯基说：“为了给学生一颗知识的火星，教师要从整个知识的海洋中吸取营养。”
　　《教师继续教育课程开设指南》把体育教师继续教育课程分为8大板块：思想政治教育和职业道德修养、教育教学理论研究、现代教育技术、体育教学大纲和教材分析、体育教学技能训练、体育学科理论、体育教育教学专题研究、知识更新与扩展等。
　　当前我国体育教师队伍的整体素质还存在着很多问题：教育观、体育教育观、体育健康观、教师观、学生观、健康观、心理健康观陈旧；知识老化、结构不合理，专业化程度不高；教学形式单一，教学方法、手段落后；科研意识淡薄，科研能力匮乏；缺乏创新精神和实践能力；提高自身素质的内驱动力不强等。这些问题的存在，势必会使中小学体育教师在推进体育与健康新课程的过程中有力不从心的感觉。这最终也会影响体育素质教育的顺利进行。因此，如何有效开展以体育素质教育为中心的继续教育，如何通过培训全面提高中小学体育教师实施素质教育的能力，是教师培训机构当前和今后一个时期的中心工作。
　　师资培训子模式的具体内容表现为：
　　(1)学历在很大程度上代表着教师的水平，体现在它所表示出来的知识结构具有相对的全面性，这可以从考核、调整工资、晋升以及职称评定中做一些硬性规定，去督促学历未达标的教师去深造学习。
　　(2)在培训模式上我们可以采取以下三种方式来完善这项工作。第一，可以鼓励老师参加函授学习，组织教师在职学习进修；第二，根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系短期进修，或在校内聘请专家举办短期培训班；第三，购置培训用书，让老师写出读书笔记，定期检查，并作为年终考核因素之一直接与经济挂勾。第四，学校可根据国家有关规定制定达标标准，以促进青年教师多学习一些理论技术、实际操作的本领，这对自身的成长和适应教学需要都大有好处。
　　
　　三、体育场馆器材建设配备机制
　　
　　场馆器材是我们进行体育素质教育的硬件要素，它的数量、规模和人均比例直接决定学生进行体育锻炼的密度和质量。所以作为决策系统，有必要多考虑一下场馆器材建设的重要意义，为体育实施素质教育的顺利进行多开辟自由的空间。我们要本着学校和社会共建的原则，筹集用于体育场馆的建设和器材的配备经费。
　　(1)根据学校自身实际，充分利用现有的当地可利用资源，自力更生，分层次、分阶段地完善场馆建设和器材的配备；
　　(2)依托政府和上级主管部门以专项经费的方式一次性或分期完成；
　　(3)依靠社会力量完成建设。学校体育场地和器材可以向社会开放，并收取一定的费用；社会捐赠也是一种有效的形式。
　　
　　四、以人为本，深化教学改革，建设实施体育素质教育推进机制
　　
　　1.体育课程改革机制
　　改革体育课程模式，吸收各种课程理论的优点，逐步形成体育学科的科学的课程体系是当前体育课程改革的主要趋势。课程的改革既要主动适应社会发展，也要考虑国情；既要保证全体学生有共同的、必要的体育基础，也要为学生的自主、自立、适应未来工作和生活做好准备；既要考虑体育课程的规定性，也要增强课程的弹性，在保持体育学科的科学性、系统性的基础上，适时地普修、选项、选修，使课程内容更加适应不同年龄阶段学生身心发展特点，照顾学生的兴趣、爱好，加强内容的选择性。
　　我们应该充分利用体育学科的特点，吸收、融合包括活动课程在内的各种课程理论，形成我们自己的体育课程理论与课程实践体系。
　　
　　2.重视学生的个性发展
　　素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育又是一种个性化的教育。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法，因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。
　　
　　五、改革教学质量综合评价机制
　　
　　教学质量评价是学校和上级主管部门对于一线教学水平和效果的认可方式，是与教师竞争激励机制联系在一起的，所以怎样以素质教育尺度来衡量和界定教学质量，在素质教育并没有广泛实施的情况下，是与各级决策者的认识水平密切关联。
　　教学质量综合评价机制子模式可以表述为以下几个方面的因素：
　　（1）建立体育素质教育长短期教学目标；
　　（2）以教师对于教学目标的书面材料（教案等）作为评定要素之一进行考核；
　　（3）以学生各方面的反映来衡量教学业绩，例如学生基础知识的掌握，运动能力的增强（比较意义上的），兴趣有无增加、增广等。
　　
　　六、小结
　　
　　体育在实施素质教育过程中存着认识程度较高，落实不力的现象。还没有比较系统的方式，仅仅是依托教学研究课题等因素，自发因素过少。表明当前的素质教育实施方式单一，缺乏主体性和全面性教育。管理机构尚未健全，特别缺乏监督、评价机构，在组织实施方面，主要集中在各级教研机构实验课题的样本单位。表明在体育教育中实施素质教育尚未真正落户于各级学校。“应试教育”、“应赛教育”是制约素质教育落实的瓶颈。运用素质教育理论，构建法规制度机制、教材教法改革机制、场馆器材建设机制、师资培训机制、教学质量综合评价机制正是需要探讨研究的问题。
　　
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