新课标对初中物理教师的要求

来源:用户上传      作者: 傅士仁

　　随着我国素质教育的大力推进，新课程改革的号角响彻全国。新课标作为素质教育的延续和内容无疑是我国教育改革史上的重要组成部分，同样也给我们物理教师提出了新要求。
　　
　　一、物理教师要更新教育观念，理解新课程标准
　　
　　在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。教学评价也是看你是否把学生教会了。而新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，真正实现教学相长，共同发展。在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。
　　
　　二、物理教师要转变自我角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系
　　
　　教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师的角色是大纲的执行者、知识的传授者、疑难问题的解惑者、应对考试的组织者。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本，教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。面对新课程提出的新要求，教师只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变，以构建民主、和谐、合作的新型关系。因为这种关系不仅有利于教学活动的开展，有利于学生思维活动的激发，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，发展学生的个性。
　　
　　三、物理教师要改进教学方式，提高课堂质量
　　
　　传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下有个性的学习，使学习具有研究性、探索性。在教学方式上我做了如下尝试――四步教学法：
　　（1）设疑阅读
　　引入课题后，出示小黑板上的“随读随想”，让学生带着问题去读，这样一方面可以促进学生的求知欲，另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来。教师巡视辅导了解自学情况。这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。
　　（2）实验探究
　　让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己的猜想，体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。
　　（3）竞相问答
　　这一环节教师可以扮演主持人的角色，先把学生分成若干组，让各组学生自行讨论后回答“随读随想”提出的问题，交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测，这样有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
　　（4）讲练点拨
　　教师根据以上环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价、整合，确保学生所学知识的系统性和示范性，然后配以针对性的训练。这里需要说明的是，所选题目，不仅要有课前精心准备的，还要有根据学习情况当堂现编的。
　　
　　四、加强物理实验操作训练，培养学生探究、创新能力
　　
　　物理本身就是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是物理学科的灵魂，在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这点，教学中我是这样探索的：
　　（一）实验前，明目的、树信心，精心准备。引导学生首先要明确实验目的，对实验所需的一切作好充分的准备。另外，有的学生虽感觉物理有趣，对物理现象也很好奇，但真要他们自己动手去做，却又缩手缩脚。对此，我的作法是培养“领头羊”，然后让学生带学生，形成星火燎原之势，从而促进学生合作探究能力的养成。
　　（二）实验中，多留意、细观察，准确操作。实验的目的就是要给学生以感性认识，这也是探究学习最关键的一步，所以要特别提醒学生多留意、细观察，以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误，一切都应交由学生自己处理，培养其自主探究的能力。
　　（三）实验后，善思考、勤讨论，探索创新。实验的结束，恰似探索创新的开始，要求学生对自己所设计实验进行反思，集体讨论，分析实验的成功与不足，提出改进意见，使实验获取新的突破。
　　总之，面对新形势，我们必须树立终身学习的思想，改变陈旧的教育教学观念，在教学中以学生发展为本，以学生为主，引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣，切实为学生的终身发展着想。

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