例谈提高学生数学成绩的五大策略
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作者: 张 敏
学生的数学成绩很难提高是一个不争的事实，其中一个很大的原因在于学生不会进行数学阅读，不会对关键词语进行推敲，等等。那么如何解决问题，达到提高成绩的目的呢？
一、让学生学会阅读，向阅读要效益
学会学习首先要学会阅读。课堂上，教师往往鼓励学生进行感悟，忽略了与文本的细致对话，虽说有精美的课件、流畅的教学环节支撑，学生也集中了全力，但这对学生的自学能力能有多大提高呢？有的学生表面上参与得热热闹闹，一下课写作业时就马上遇到了麻烦。因此数学教学中的阅读教学绝不应被忽视。
1.熟悉性地读
读完题后，让学生想一想，用自己的话说一说题目中的意思。通过熟悉性的阅读，同学们至少能说出本题中主要涉及到的对象有哪几个，从他们的回答中，我们就能大致地看出学生提取信息的准确性。
2.批划性地读
即用不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意。如“画线”、“加点”等方法可以明确题目的重点；“画图”这一策略，可以帮助学生循着重点理清题目的脉络；“纸笔演算”能促使学生积极思考，有利于知识的同化和顺应。
以上两种阅读技巧在应用题中表现得尤为有效。
例1：某实验小学，今年和去年一共植树420棵，今年比去年多植树40％。今年和去年各植树多少棵？
不难发现上题中有“今年和去年一共植树420棵”这么一句话，这就是本题的一个“题眼”。经过一番思考，学生会发现“和”这个字很熟悉，求两个数的“和”是用加法的。进而思考：“是哪两个数相加呢？”在教师的提问下，学生用以下文字表达式来表示：“今年植树的棵树＋去年植树的棵树＝420”。
但是，有的题目中不会直接出现“和”这个字。如例2：朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生的80％。美术组男、女生各有多少人？这时就需要学生有一定的生活经验。
3.推理性地读
即弄清条件与条件，问题与问题之间的联系。显然，从关键句入手只是把握题目的解题方向，要想完整地把题目解答出来，还需要抓关键字。
再说说上面的例2：从“朝阳小学美术组有36人”中，我们发现“男生人数＋女生人数＝36”，但是问题求的是男生有多少人？女生有多少人？这两个都是未知数，用我们学过的方法怎么求解呢？
这时我们需要向题目中的另一个条件“女生人数是男生的80％”寻求帮助。到底男生和女生的人数哪个作为单位“1”呢？这就需要不断地细化条件，正确地设定未知数。由于“男生的80％”表示的就是“女生”，也就是说“女生人数”可以写成“男生人数×80％”。
最后我们得出了这样的推导过程：
男生人数＋女生人数＝36
男生人数＋男生人数×80％＝36
经过了上面的分析，我们将所有的问题都集中到了“男生人数”上了，因此可设男生人数为x，再进行作答。
因此，教师要在阅读的前提下，对题目中的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，真正地做到“咬文嚼字”，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵。
二、重视知识的前后联系与积累
数学知识具有连续性的特点，只有在实际应用中才能将它不断地巩固、积累、内化。这就要求学生在学习的过程中，把前后的知识有机地联系在一起。例如在五年级上学期的多边形的面积一单元中，有这么一题：学校的大花坛是由8个一模一样的等腰直角三角形组成的，已知等腰直角三角形的腰长是8米，求花坛的总面积是多少平方米？
经过一番细读之后，在教师的引导下，一些学生列出了以下算式：
8×8÷2
＝64÷2
＝32(平方米)
32×8＝256(平方米)
答：花坛的总面积是256平方米。
还有的同学也得到了相同的答案，但算式不同，如下：
8÷2＝4(个)
8×8＝64(平方米)
64×4＝256(平方米)
答：花坛的总面积是256平方米。
对于第二种方法，有人竟然认为是将直角边“8米”分成两份，全然不顾“4”后面的单位“个”。显然，学生对于图形间相互关系，以及除法的意义掌握得不到位。因此，教师在讲解习题时，应该讲清解题的方法，并在“关口处”给予点拨，使学生在解应用题时能逐步养成良好的思维习惯。
三、提高运算能力，为成绩的提高保驾护航
正确运算是学好数学的基本功，是影响成绩的决定性因素。小学阶段是培养数学运算能力的重要时期，学生运算能力不过关，会直接影响高一年级的数学学习，运算屡屡出错更会打击学生学习数学的信心。这些同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生作业中我们不难发现，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，如71-19=68等，还有人对运算符号“熟视无睹”。这些错误虽小，但绝不可等闲视之，绝不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。教师应该“剥丝抽茧”分析学生可能存在的问题。还有一些问题我们同样要予以重视：进位加法、退位减法、商中有“0”的除法等，要对其反复进行计算训练。
四、养成良好数学习惯
学生成绩的提高，说一千道一万，最后还是要归回到学习习惯的养成上。而在数学教学过程中，学生的“草稿纸”是最能体现他们的数学修养的。“草稿纸”是提高学习成绩的一个重要因素。因为草稿纸满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的轨迹，是学生研究学习的起点，是思考探索的重要武器。然而大部分学生只是在纸上进行纯粹的“加、减、乘、除”运算，由于他们不能做到“物尽其用”，也就很难达到理清题目线索、分析到位、计算准确、提高学习成绩的目的。
五、针对学生差异因材施教
我们不得不承认“人是有差别的”。因此，我们在教学上要力求多样化，对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让不同的学生在数学上得到不同的发展。如课堂提问时，基础性知识可以让学困生回答，这样能使他们集中注意力，让他们有获得“成功”的体验，从而树立自信心，激发进一步学好数学的兴趣。在学好课本知识的基础上，为他们提供更广阔的学习天地，使他们增长知识、提高能力。较难的题则让学生们量力而行，课后个别讨论或与老师交流。这样一来，同学们也就“各得其所”了，课堂真正地成为了同学们的课堂。
百年大计，教育为本。作为基础教育的实施者，我们任重而道远，但只要敢于面对问题、分析问题，我们终将见到“雨后彩虹”。
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