语文教学中个性化阅读之浅见
来源:用户上传
作者: 石永文
摘 要： 个性化阅读是语文新课程标准提出的一个新的理念，随着新课程实践研究的逐步深入，在个性化阅读的理论认识和实践研究方面，许多教师都进行了研究探索，也积累了许多好的经验。作者介绍了自己在个性化阅读方面的一些实践经验，以期与同行交流。
关键词： 语文教学 个性化阅读 引导
新的语文课程标准强调：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是一种个性化的行为，教师要充分尊重学生的个性，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。那么，怎么引导学生进行个性化阅读呢？
一、为个性化阅读营造一个平等对话的空间
在教学中，面对一篇作品，教师是阅读者，学生是阅读者，只是因为个人的生活体验、认识程度、知识积累等的不同，一部作品各人有了各人的理解。我们要培养学生的个性化阅读能力，激发他们在阅读过程中的独特感受、体验与创造性的理解，鼓励他们多元解读。我们必须放下师道尊严的架子，把自己当成和学生一样的学习者，诚恳地与学生交流，努力为学生创造一个平等对话的空间，这样，学生才能真正敞开心扉，畅所欲言，大胆发表自己的看法，发展自己的个性。如我在教《囚绿记》时，对课文进行分析，使学生不难体会到：“绿”对作家来说象征着生命的希望，因此作家对“绿”充满了喜爱之情。可在教学时，有一个学生却不认为作家喜爱绿，因为喜爱的东西并不是以“摧残”为代价的，而作家把绿囚进窗子，关住它，使它几乎失去了生命，这怎么是喜爱呢？分析学生的看法，虽然与我的分析迥然不同，但很有道理。对此，我赞赏地肯定了他的独到见解，并就势鼓励大家对该生的理解发表自己的看法，使师生在平等、民主、融洽的氛围中交流讨论。这样不仅促进了学生对阅读内容的透彻理解，而且很好地培养了学生个性化阅读的积极性。舒婷说：“你表达了自己，你才获得了生命。”这句话从表面上看，强调的是个体的表达，反映在阅读教学中，强调的就是尊重生命独特的感悟，给每个生命发言的权利，只有在生命独特体验被充分尊重的情况下，学生才会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而在多元化的解读过程中张扬个性，完善人格。
二、为个性化阅读插上想象的翅膀
个性化阅读是一种个体创造性的活动。教师在阅读中应改变过去那种以导为主，设计问题让学生顺着自己的设计思路去阅读作品的做法，虽然这样可以帮助学生走进文本，但学生只能按照某种思路去解读作品，在无形中扼杀了学生的个性化阅读能力。教师要真正培养学生的个性化阅读能力，必须大胆放心地放手让学生去阅读，让他们用自己的思想去解读阅读内容。如在学习《项链》时，我设计了让学生续写结尾的练习，有的学生在续写玛蒂尔德听说项链是假的时，在短暂的震惊沉默后恢复了平静，很坦然地回到平静的生活中；有的学生在续写当玛蒂尔德听说项链是假的时，很平静地说了一番话：“哦，是假的，我用了十年的青春赎一挂假项链，十年来我们的生活差距越来越大了，但我的内心却有着从来未有过的充实和坦然。”看到这样的结尾，我才发现孩子的想象力是何等的丰富。又如教学《我的叔叔于勒》时，我要求学生为作品重写标题并陈述理由，于是学生从各个角度拟出了新题目，如“于勒的变化”、“可悲的于勒”、“家里人与于勒叔叔”，等等。从这一个个新拟的标题中不难看出，正因为同学们认真地品读了作品，才获得了新的视角，获得了新的解读角度。教材中的很多课文，往往给读者留下“空白”，教师就可以引导学生展开联想，进行个性化解读训练。如古诗《游园不值》，前两句“应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开”给读者留下了空白，教师可以引导学生从不同的角度展开联想：“为什么主人门前长满了苍苔？”可能有哪几种原因？诗人为什么小扣柴扉？为什么“柴扉为何“久不开”？学生通过多角度联想，就能多角度、深层次地理解诗句的含义。
三、在个性化阅读中充分尊重学生的选择
学生对文本的解读具有整体性特点，因为在阅读中学生是调动自己的全部知识积累、人生经验、思想认识，来参与阅读活动的。语文是一门非常有开放性的课程，文本的阅读和理解，必然反映在对文本的多元解读方面，因此，我们该鼓励学生对文本作出自己特有的分析和判断，并在相互碰撞和交流中加深理解和认识。如在教学《祝福》一课时，我问学生：祥林嫂是否具有反抗意识？大多数学生认为祥林嫂具有反抗意识，如她逃婚、撞桌角、质问鬼神等无不验证了这一点。但是有个学生认为祥林嫂的反抗只是一种本能的反抗或者说是深受封建迷信而作出的反抗，她并没有意识到自己不幸的根源，所以这种反抗不算是真正的反抗。对该学生的见解我给予了肯定。在讲求个性化阅读过程中，只有尊重学生的体验，他们才敢于同教师交流，敢于在群体中表现自我，使个性得到张扬。也只有尊重学生的个性选择，才有可能使他们在选择的过程中不断调整自己的发展道路和发展方向。俗话说：自己下水才真正明白水的深浅，自己喝汤才知道汤的咸淡。
个性化阅读是语文教学研究的一个重要课题，吸引着很多教师在这一领域深入探究、大胆实践。在阅读教学中，只有把新理念深入贯穿到当前的语文课程中，真正发展学生的个性化解读能力，语文教学改革才能达到一个新的境界。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-908436.htm
