如何在英语教学中培养学生的语感
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作者: 周瑞祥
摘 要： 语感，即语言感受力，它包含对语言文字的丰富的理解力，对现实生活的生动的表现力。不同的学生语言感受的深度、广度、美度、敏度各不相同，语感敏锐者能准确地听出言外之意，读出文外之韵，能生动地传递思维信息，表达丰富情感。在课堂教学中，我们应创设纷呈的倾听情境，让学生领悟英语语感；增大丰富的阅读训练，让学生发展英语语感；增加有效的说话实践，让学生增强英语语感；重视多样的写作训练，让学生巩固英语语感。
关键词： 英语教学 语感 技能培养
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。英语语感包括了在听说活动中语言的轻重、语调的抑扬顿挫，以及听说内容而带来的情感体验。因此，在英语教学中，教师要树立“英语学习首先是英语本身，而不是有关英语知识”的观念，花大力气培养学生的语感，如何培养学生的英语语感对英语的教学和运用起着重要的作用。
一、在读中感悟语感
在教学中加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。所以，英语教学要“以读为本”，引导学生多读书，通过朗读、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟。在朗读中，引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序。引导学生感悟课文内容，找出课文的主题句，从整体上感悟课文的主要内容。还要引导学生在听音中模仿读音，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。
二、在情境中增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，在英语课堂上教师尽量用英语讲课。学生不必听懂老师的每一个单词，只要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、动作等来自己揣摩，培养学生听的习惯。这样既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。教师在课堂上要开展各种听说活动，充分利用现代教学手段创设英语听说情景，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。要积极开展英语课外活动，创设更多的英语环境，调动学生的积极性，提高他们的能力。在日常活动中应鼓励同学们尽量用英语交流。坚持用英语讲课，创造良好的语言环境，是熏陶语感的重要途径。教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。
坚持运用英语讲课，就能使学生沉浸在浓厚的课堂英语氛围里，自觉或不自觉地运用英语思维，并用英语进行交流。这样不仅培养了学生的听说能力，而且训练了学生的语感。
同时，在英语教学中，如果教师把教学内容放在语言环境中表演及讲解，采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语解释英语，给学生建立一个定向新异刺激的整体概念，从语音、语义、语法、语气、体态等方面让其学生感受语感，又可以创设出一种有利于培养语感的语言氛围。
例如，我在教授fat这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“This is a fat boy.”此时，学生的注意力全被吸引到了我的动作和语境里了。后来，我在教授“thin”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在我的动作中彻底领会了单词“fat”和“thin”的意思，并有效地增强了学生的语感。
三、在教学中深化语感
在单词教学中，利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升、降比较自然流畅。同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意，所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降、句子重音，还要加入人的思想情感，从而深化语感。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，从而拓宽学生的知识面，提高学生的智力和综合能力，促进学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。
四、重视学生写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求学生们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
五、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。语感是在听和说的活动中建立起来的，它们是紧密相连、互相促进的，听是基础，也是关键，为“说”做好准备，说也反过来检查听的效果，为以后的读写打基础，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，通过搞好英语课本教学、培养学生良好的英语语感，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施有意识地培养学生良好的英语语感。在英语教学中，只要教师有意识、有目的地、坚持不懈地对学生语感的培养，我相信学生的英语技能会得到不断的提高。
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