激发学生才情 提高语文素养
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作者: 贲成东
摘要:知识经济时代呼吁更多具有才情的人才,中学是人一生重要的发展阶段,在提倡素质教育的今天,对我们从事中学教育的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时, 激发学生语文才情,是摆在我们面前的一个重要课题。
关键词:情商;拓展;语言;自主学习;创造性思维
中图分类号: G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)10-0038-01
一、重视人文修养――关注情商发展
首先、挖掘语文教材的情感因素:语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。只有挖掘教材,把情感点化出来,展示在课堂之中,才能打动学生的心弦,激起情感的共鸣。读一篇文章就是在和许多人物对话,被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。
其次、发挥教师的情感诱导作用:美国一个心理学家曾总结出如下的公式:信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。备课时,教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式,充分调动自己的情绪记忆,随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换去经验一番作者的情感世界。课上,教师要用饱含情感的语言讲课。教师语言的亲和力,能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。
二、适时拓展,沟通生活――培养语文素养
(一)拓展知识,延伸内涵。语文课教学,教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上,还应该拓展空间和视野,以开发学生思维能力,培养学生的语文素养。文章应立足课本,从情节角度延伸,从主题角度延伸,从作家角度延伸。这种“续编”活动,是对课文思想内容的有机延伸,使学生加深对课文的理解,发展他们的想像力,训练提高学生的思维能力。
(二)抓文本空白点。课文中,有许多的地方给我们留下了回味的余地,思索的空间。但教材中的空白点,我们如何去挖掘,开发和利用呢?什么地方该挖掘,什么地方该利用,如何做到即走进文本,又超越文本呢?教师必须好好的钻研,慎重考虑。当然教师引导学生想像时,可以让学生采用不同的形式。
(三)移花接木,善用教学资源。现在,语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图,它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意蕴。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源,就能开出一片语文教学的新天地。
三、培养学生自主学习的能力――激发学生的创新精神
(一)建立民主师生关系,营造创新学习氛围。陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。在师生关系上要以学生为主体,在学习方式上“自主、合作、探究”。在课堂教学中找准时机给学生带个路,灵活地引导和巧妙地点拨。学生需要对他们学习过程的尊重,还需要老师细致入微地引导,到位地点拨,教学中教师要适应角色的新变化,由知识的拥有者和传播者转化为学生学习的促进者和指导者,由课堂的管理者和设计者转化为学生共同交流探究的合作者。要相信学生,要给学生提供充足的时间和发展的空间,让学生自主学习,在实践中探索收获。
(二)挖掘语文教材中的创新因素,激发学生的创新精神。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。” 创新精神是要靠激发的。它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。激励可以使人发现自身的积极因素,从而产生自信。人有了自信,就会产生巨大的勇气和动力。创新意识强的人,总能从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题,具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气。在语文教学中,教师应充分挖掘教材中的创新因素,要精心设计各个环节,有意识地将这些创造性因素加以提示,使之成为活跃思维的触发点。
(三)重视实践,拓宽思维,丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科,而学生的创新能力要在实践中培养。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来,进行尝试实践、迁移运用、探究创新。《皇帝的新装》采用 “以演代讲”的形式来学习。首先要求学生自由组合,利用已有的学习方法,共同分析,在理解课文内容的基础上进行排演,然后进行表演,最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中,深刻地理解了教材的主要内容,受到具体生动形象的感染。在评论中,能准确抓住文章的重点句,根据演员的表演展开评论,条理清楚,逻辑严谨,学生运用语言的能力得到提高,情感受到熏陶,创新思维得到了很好发展。
四、腹有诗书气自华――升华语言
一本书就是一扇窗,可以开阔你的视野;就是一盏灯,可以驱除你眼前的黑暗。阅读者的情感世界不断丰富,人生体验逐步加深,思想认识得以提升。“山藏异宝山含秀,沙有黄金沙放光”,读书时候的人才是最美的。有书卷气的人外表大都气质高雅、举止得体。一个有才情的学生是由长期的阅读铸就的。书须用心灵去碰撞、去体味。那些伟大的智慧,这些是成就我们的才情,从而成就我们的语文教育。学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼,生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏,使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延,去品味生活的内涵。每周应设立阅读课,推荐学生看《小小说选刊》、《散文》、《报刊文摘》、《杂文选刊》、《读者》等。同时,指导学生阅读和摘记的方法。假期,布置学生看名著,写读后感,既开拓了阅读领域,又提高了文学素养。
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