提高《牛津初中英语》阅读教学效率策略

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　　摘要:英语阅读教学是新课程英语教学的重要内容,也是提高学生综合语言运用能力的重要途径和方法。在教学中注重优化教学过程和方法,不仅能够提高课程阅读教学的效果和质量,还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识。英语阅读教学就是在关注学生语篇理解感悟能力的基础上,注重培养学生的正确英语学习思维和语言感知,帮助他们积累丰富的语言文化知识。学生在自主阅读和主动探究的前提下,更能够深入文本学习过程,了解文章的主题思想和相关背景语言文化,进而帮助学生积累丰富的文化知识。
　　关键词:牛津初中英语; 阅读教学;策略
　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0160-01
　　
　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调,在教学中培养学生自主阅读和主动探究的良好学习习惯,不仅能够有助于增强学生的语言理解感悟能力,还能够让学生在学习的过程中拓宽知识视野,提高学习效率。从某种意义上说,注重运用科学的阅读教学方法,能够在拓宽学生知识视野的同时,提高学生的语言理解感悟能力和综合语言运用能力。笔者以为,在教学中,关注自主阅读,培养学生质疑学习习惯;注重主动探究,培养学生语言运用能力;关注阅读技巧,提高学生发展创新精神。这些方法的运用,有利于学生在学习中积累丰富的语言文化知识。
　　一、关注自主阅读,培养学生质疑学习习惯
　　笔者在近几年的英语阅读教学中发现,培养学生的自主阅读能力,不仅能够有助于学生更好地理解和感悟文本学习内容,还能够让学生在学习的过程中养成质疑的良好学习习惯,从而培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。
　　在英语阅读教学中,关注自主阅读,培养学生质疑学习习惯,以下几方面不可忽视:(1)目标的有效达成性,即要求学生自主阅读的过程中,能够根据阅读素材制定合理的阅读学习目标,以便能够有效地指导阅读;(2)方法的多样性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够采用精读、略读等多样性的阅读方法,以便达到节省阅读时间的作用;(3)英语思维的正确性,即要求学生在英语阅读的过程中,能够根据文本或者反映的主题,采用符合西方的思维发展方式进行思考阅读;(4)养成边阅读边思考的习惯,让学生在阅读学习的过程中能够形成有效的学习思维。
　　例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit3 A day out的“Reading Around the world in a day”的教学过程中,笔者运用了如下的教学方法:首先,要求学生在自主阅读的基础上能够概括文章的主题大意;其次是建议学生在阅读的过程中能够划出自己的不懂之处;再者,要求学生思考:(1)What’s the mean of “Around the world in a day”?(2)What is fun in the park?③If you are a guide, how to tell your classmates something about the interesting place?这样的教学方法,不仅能够帮助学生进行有效的阅读,还能够让他们在阅读的过程中获取更多的知识。
　　三、注重主动探究,培养学生语言运用能力
　　阅读仅是学生理解文章大意的起始步骤和环节,重要的是要求学生能够在阅读的基础上进行主动探究,以此来帮助学生获取更为丰富的语言文化知识。这种主动探究过程其实就是对文章写作思维的一种再现和升华。
　　笔者以为,注重主动探究,培养学生语言运用能力,首先要求学生能够在理解文章大意的基础上,划出与文章主题相关的核心词汇和短语,以此来培养学生的语篇概括能力。其次是,要求学生能够在它就的过程中能够运用适当的语言予以概括反映。最后,建议学生能够仿造文章中的语句进行灵活的运用。
　　例如,在8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教学过程中,笔者就要求学生在主动探究的基础上进行阅读学习:(1)建议学生利用朗读的方式进行全文阅读,概括文章大意;(2)要求学生能够找出文章中的核心词汇;(3)要求学生能够在阅读后写出“My best friend”,以此来培养学生的综合语言运用能力。
　　三、关注阅读技巧,提高学生发展创新精神
　　在阅读教学中,阅读技巧的培养也是不可忽视的教学内容。该技巧的培养能够让学生在阅读的过程中,增强自信心,适应各种文体的阅读理解。英语阅读技巧的培养,一方面,能够为学生的阅读理解增强了动力支持;另一方面,能够有效地提高解题的正确率,满足学生的阅读学习发展需要。
　　这些阅读技巧主要有:(1)猜测理解能力,主要要求学生通过上下文或者构词特征进行猜测,培养学生的词汇语感能力;(2)整体理解理解能力,教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意,在此基础上让学生从关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的;(3)迅速阅读技巧,要求学生能够在运用默读、心读等多样化的学习方式来进行阅读理解,以此来提高学生的整体理解感悟能力。学生一旦掌握了这些技巧,不仅能够进一步发展自身的学习潜能,还能够提高他们的学习创新精神。
　　因此,在《牛津初中英语》阅读教学中,从文本阅读教学的特点出发,优化阅读教学过程和方法,一方面,能够激发学生的英语阅读兴趣和激情,增强他们的阅读主动性;另一方面,能够帮助他们提高阅读效率,促进他们知识和技能的有效内化生成。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验)[M].北京师范大学出版社,2001年7月第1版。
　　[2] Catherine Dawson:牛津初中英语[M],译林出版社,2005年7月版。
　　[3]廖秀华.论初中英语教学中对学生阅读能力的培养[J].阿坝师范高等专科学校学报,2008年第2期。
　　[4]潘瑞容. 提升初中英语阅读课教学有效性的几点建议[J].时代教育(教育教学版), 2010年第4期。

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