反思批评教育

来源:用户上传      作者: 姚绍禄

　　摘要:一个学生健康成长的过程,离不开激励表扬,同时也离不开适度的批评。成功的批评是塑造学生良好行为的手段。
　　关键词:批评教育;正确批评;教育艺术
　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0078-01
　　
　　做了这么多年的教师,有一件事给我留下了深刻印象。
　　杨瑞是外校转来的,调皮但挺聪明,由于基础较差学习很被动懒散。我的一节课上,他在课本下放了一本漫画集在偷偷的看。我很气愤,当即走过去没收了他的漫画集并在全班同学面前狠狠地批评了他,说了一大堆“不学好”、“做事不得要领”、“不争气”之类的话。当时我想,这样严厉的批评也许能刺激一下他懒散的思维神经,让他反省一下不求上进的后果,进而产生上进的欲望。可接下来,他的表现并没有如我所想象的那样,反倒摆出一副蛮不在乎破罐子破摔的架势。
　　下了课我把他叫到办公室的走廊上。他一开始不吭声象霜打的茄子抵着头,憋了半天才小声的说了一句:“你别管我,我反正学不好,就这样子了!”
　　“你没有去努力,怎么就知道自己学不好呢?”我问。
　　“你批评我时就这么说的。”
　　听了他的话,我蓦然感到自己的教育方式有问题。课堂上过急的批评,非但没能使这位学生激发渴望上进的情绪,反而挫伤了他脆弱的积极性。于是我改变了态度,诚恳地对他说:“今天我批评你说的过重了。其实,你很聪明,反映也很快,如果你能努力克服以前的缺点,用心学习,我相信你一定能学得很好。试试看好吗?别浪费了你这块好材料!”
　　听完我的话,他抬起头怀疑地看着我,“我是一块好材料?”我认真地点点头。他眼睛放着光精神了许多,诚恳地说:“老师今天是我错了,您觉得我能行?那我试试!”。我鼓励的拍拍他的肩膀,“慢慢来,你一定行!”他象打了强行针飞也似的跑了。
　　第二天上课时,我肯定了杨瑞认错的态度及身上的优点并做了自我批评。他象似被感动了,主动上台来做了检讨并保证以后不再犯,希望大家给他一些帮助和监督,全班同学都鼓起掌来,我也感到很欣慰。
　　这以后,杨瑞好象变了个人,上课认真做笔记,积极发言,三年后他以优异的成绩考上了上海交大。
　　的确,教育是一门艺术。没有哪一个学生天生喜欢批评,如何能使学生心悦诚服的接受批评,太值得深思了!
　　作为教师,在批评学生时,首先要控制好自己的情绪,特别是在学生不听规劝的时候,千万不要说过激的话。因为你说一句训斥、讽刺、挖苦的话,虽然只需短短的几秒钟,但可能会伤害学生的自尊,甚至影响其一生的发展。其次,不要马上逼学生作出反应。教师在批评学生时,总希望学生能迅速承认错误,并保证永不再犯。很多学生会在咄咄逼人的“训斥”下,表面上顺从教师的意愿,但他们的内心却是不乐意的。正确的批评应该循循善诱,引导学生分析犯错误的原因,使学生避免重犯类似错误。同时,批评学生时应该注意场合,在教室当众批评学生,会让学生觉得没面子,产生逆反心理;在办公室批评学生,面对众多教师,会给学生造成紧张情绪,达不到预期的效果。另外最关键的是如实的批评与诚恳的欣赏双管齐下,能让学生知错后产生改错的动力。
　　批评只是手段,不是目的。学生的成长离不开批评,但愿每一个教师的每一次批评都能让学生成长的道路洒满阳光。

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