让学生在实验教学中动起来

来源:用户上传      作者: 唐艳妮

　　生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。但对我们农村学校来说，实验室才刚刚完善，学生在小学也很少接触实验。在实际的实验教学中，教师在课前做了很多工作，但学生一进到实验室，局面就不由老师控制了，学生这时倒是都动起来了，可注意力并没有集中到实验中来。那么我们应该怎样让学生在实验中真正的动起来呢？我认为其实重点还是在于教师没有让学生真正感兴趣，为了更好地完成一堂实验课，我们必须要让学生动起来，学起来，让他们把注意力集中到课堂上。这里我根据自己的一点浅薄的经验想到了一些方法，现阐述如下：
　　（１）要让学生对实验感兴趣，把注意力集中到实验中来。在中学生物教学中，实验是很多的，如果老师在学生刚接触生物学时就为他们埋下兴趣的种子，那么在今后的教学中，尤其在实验教学中，都会有很大的帮助。让学生对实验感兴趣的方法很多，我认为最简单的方法是根据我们农村学校的实际情况，把实验和生活联系起来。农村有着广阔的天地，对生物教学来说，农村本身就是一个最好的天然实验室。但自然界的现象毕竟要通过实验来展示给学生，只有通过实验，学生才会既知其然，又知其所以然。作为一个生物教师，必须充分利用好这一天然的条件，让学生通过实验对生物学产生兴趣。例如，探究种子萌发的条件、校园绿化的设计等实验都可以根据实际联系生活，让学生自己先去设计好实验方案，然后再进入实验室进行实验，学生就会把注意力集中到实验上来，因为有了课前准备，而且非常贴近生活，甚至很多学生在家是种过地的，种子萌发的条件这个实验对他来说是与生活很贴近的，有了学习基础的他们是会把注意集中到实验中去的。
　　（２）培养学生的合作学习能力。在我们以往的生物实验教学中，由于实验室条件有限，人多地方小、器材少，往往导致很多学生在实验过程中闲着没事做，只有少数同学在操作，其他人都在看。这些都应该是可以避免的。如果老师在进入实验室前，把学生分好组，分组时按照组间同质，组内异质的原则分配，并给每个组员都分工，最后检查实验结果，那么一定会有很多学生动起来的。例如观察洋葱内表皮的实验，学生可以分工（调试显微镜、清洗玻片、取材料、记录结果等），这样时间节省了，学生也都动起来了。在他们的整个实验中，教师应给予一定的关注，布置合作任务时也一定要明确。在合作结束后，教师应组织学生进行小组交流，让学生反馈学习信息，取长补短，教师进行有效地分析指导。这样时间长了，学生就会自觉养成合作意识，实验起来就不会只看不动了。
　　（３）把握实验教学中的兴奋点。所谓兴奋点，是指人在潜意识里所具有受到刺激极易引起兴奋的敏感区域。在实验教学中，教师善于把握学生的兴奋点，不但可以集中学生的注意力，激发学生好奇心，使学生积极地参与到实验中来，还可以启发思维、发展智力，从而达到提高实验效率的目的。当然，重点还是要能把握好学生的兴奋点，并了解其与实验内容间的关系，及时把学生的兴奋点转移到实验中，让学生产生兴趣，才能有兴趣动手去实验中寻求结果。我们还可以用各种方法去刺激学生的兴奋点，在实验教学中最有效的应该是悬念刺激法了。学源于思，思源于疑，教师根据实验的实际，有意识地提出一些问题、设置一些悬念，让学生在实验中寻找答案，这样让学生产生了求知的欲望，他们就会自己动手去实验、学习了。
　　（４）教师对学生的关注及奖励性评价。在实验教学中，很多教师因为班额大的原因，不一定能关注到每个学生，甚至有时连小组都没有关注到，这样就给学生造成了不良的影响，学生觉得反正老师也不会每个组或者每个人都来查看，做不做都无所谓。如果让学生产生了这样的想法，那么实验中学生就很难动起来了，所以我们在实验课上应该至少去关注到每一个小组，实验中不断地去巡查，及时发现问题及时处理。
　　在实验结束后，由于差异的存在，肯定会有不同的实验结果，这时教师不能对做得不好或实验结果不明显的小组或同学批评。教师应该树立这样一种思想和意识，即实验是允许失败的。教师应该对每一个学生都给予肯定，只有这样，学生才会对自己有信心，对老师有好感，对实验教学产生兴趣，才会更感兴趣于你的学科。所以，我们对学生的态度某种程度上也影响着学生对我们学科的学习态度。在实验教学中，教师无论采取什么样的手段，都必须让学生动起来，要充分发挥每一个学生的潜力，让每一个学生都参与到实验教学中来。

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