浅谈初中物理的几种解题学习方法

来源:用户上传      作者: 何　惠

　　多年的物理教学实践使我逐步认识到，重视学生学习方法的指导是提高教学质量、培养学生学习能力的重要一环。
　　（1）教会学生善于观察是学习物理解题的前提。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子，如伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性，例如，有一次我在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验，让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后我发给学生每人一只试管，让学生自己做这个实验，结果85％～90％的学生将小金鱼烧死了。这说明只有少数学生观察中有意识地发现了现象的特征：火在试管的上端烧，上端的水开了，试管下端水温度不高，所以鱼才能活。此实验证明水是热的不良导体。可见有意观察是需要培养训练的，每次观察实验现象均应要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时又要引导学生观察实验现象的全过程。不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想。养成综合分析的观察习惯是解题的前提。
　　（2） 联系实际，勤于观察思考是学习物理解题的基础。在日常生活和社会实践中存在着大量的各种各样的物理问题，如日、月的东升西落，冰、水的相互转化，水电站、内燃机、轮船、人造卫星、电脑及各种家用电器等；而应用物理知识就是以生活、生产、社会中常见的现象为背景提出的问题。可见，解答应用物理知识题的基础和关键在于平时生活中要善于观察、勤于思考。如果我们对日常生活中的物理现象熟视无睹，或者虽然观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，最终只能记住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于观察各种物理现象，并自己多问几个“是什么”、“为什么”，并积极利用所学的物理知识去分析、思考，设法得出问题的答案。这样不仅可以为解答应用物理知识题奠定必要的基础，同时这些丰富的感性材料，还有利用于我们透彻地理解物理概念和规律。这样才能将物理学活、用活，才能不断提高分析解决问题的能力，为解题打下良好的基础。
　　（3）准确熟练运用物理基础知识是学习解题的保障。物理基础知识是指一系列基本概念和基本定律、规律组成的知识体系。解答应用物理知识题必须以物理基础知识为依据，对生活技术中的实际问题做出正确的解释、判断或合理的解决。在解题过程中，要求学生做到以下两点：①准确运用物理概念和规律，克服主观猜想和乱套公式，例如，足球运动员用200Ｎ的力一脚把球踢出10ｍ远，运动员做了多少功？有的同学竟然得出：“Ｗ＝ＦＳ＝200Ｎ×10ｍ＝2000Ｊ”的错误结果。概念没有理解，物理过程还不清楚，就乱套公式，是出现错误的根本原因。由此可见，对于任何实际问题都要在观察、思考的基础上，以物理概念、规律为依据进行分析，不能乱套公式，更不能“想当然”地主观猜想。②灵活、熟练运用物理概念、规律，避免犯顾此失彼和片面武断的错误，例如，一只白炽灯灯丝断后，重新搭上使用，灯泡会更亮，但很容易在搭接处再烧断。怎么解释这个现象呢？这是我们日常熟悉的现象，要弄清其原因，就要求我们明确灯丝重新搭上使用时，哪些物理量发生了变化，这些物理量与现象之间的联系如何等。这些问题弄清楚了，就可以在Ｐ＝ＵＩ，Ｐ＝Ｉ2Ｒ和Ｐ＝ Ｕ2／Ｒ公式中选择合适的进行判断了：首先，灯泡的灯丝烧断后，重新搭在一起使用时，灯丝的长度减少，电阻减少，在工作电压Ｕ一定时，由公式Ｐ＝ Ｉ2Ｒ可知这时电灯的实际电功率增大，所以灯泡会更亮；其次，这时灯泡的实际电功率比额定功率大，灯泡就容易烧断。由于灯丝在搭接处存在接触电阻大，由公式Ｐ＝Ｉ2Ｒ可知灯丝在搭接处的实际电功率比灯丝的要大，所以，灯丝很容易在搭接处再次烧断。
　　总之，要教会学生善于观察、勤于思考，把实际问题转化为物理问题，使学生能准确熟练运用物理基础知识，才能不断培养学生独立思考和创新精神，才能将物理知识学活、用活，从而学到有“物”的物理，才能解答身边应用物有“理”的物理知识。

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