树立全新阅读教学理念　提高学生语文阅读能力

来源:用户上传      作者: 刘丽萍

　　阅读是获取知识和信息的重要途径。语文“新课程标准”向教师提出了“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，目的是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。据此，我结合当前高中语文阅读教学现状，对如何实施新课程标准的理念提出自己的一些看法。
　　（1）认清当前语文阅读教学的误区。高中语文新课程标准对学生阅读学习提出了新的要求，不论是教材的编写还是教育教学的指导方针，都力求扩大学生的阅读视野，要求学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富学生的精神世界，提高学生的文化品位。可以说，已经把阅读提高到了前所未有的新高度。然而，现在高中生的阅读学习状况又是如何的呢？①受传统教学观念的约束。长期以来，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程。于是教学活动就成为一种教师对学生单纯传授知识的活动，具体到阅读教学，从逐句讲解到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法、句法、篇法，教学中就是离不开教师的讲，这就违背了阅读教学的本质。②应试教育的弊端。应试教育使得教师在教读课文时，自觉不自觉就会受到高考题型的束缚，把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化，限制甚至是扼杀学生的解读，学生变得步调一致。这样的语文阅读教学往往以割裂为美，把各类不同文章的阅读拘泥于“一背景、二段意、三主题、四特点”的教学模式，使阅读教学陷入了“标准化现象”。③教学过程公式化。现在语文阅读教学由满堂灌转向满堂问，或者是满堂灌加满堂问。琐碎的分析，一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师和参考书的标准答案代替了学生的自我思考，理性的分析代替了丰富的情感体验。这样就扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。
　　（2）改进当前语文阅读教学的方法。“普通高中语文课程标准”指出，应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述。这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为探索更为生动、富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。①培养学生问题式阅读能力。语文教学通过一篇篇文质优美的文章对学生的理解力、想象力、感受力和审美力进行潜移默化的影响，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。在阅读教学中，不同的角度、不同的体验，对课文文本的解读也是不同的。对于同一个问题可以有无数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有合理与不合理。在课堂教学中，教师要以平等、合作、交流的态度对待学生提出的每一个问题和观点，而不以一己之好恶轻率地否定，那么，课堂教学气氛、师生之间的关系就会变得轻松活跃，从而激发学生创造性地多方位思考问题，积极大胆地提出自己的观点和看法。因此，在课堂上，教师应尽力给每一个同学创设发表自己独特见解的机会，使学生小到对一个词语的理解，大到对文章主题的认识，都能做到仁者见仁、智者见智。②培养学生探究式阅读能力。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题，在学生想知道而不知道，口欲言而又无可言时，提出问题，充分激发学生的想象力和探究意识，让学生在课内外阅读中自己寻找答案。只有这种学生自我建构的文学形象才是真实、生动的。因此，对于一些语言明白晓畅、文辞优美的散文、诗歌、小说等，教师应让学生在诵读中自行探究。③培养学生课外阅读能力。一些学生在课外阅读中，存在凭兴趣阅读和盲目阅读的情况；有的只看自己喜欢的书籍，即使是对自身有极大帮助的书，不感兴趣仍旧不会去接触；有的读到了好文章，却不知其妙处何在；有的慕名读了些文学名著，看完却不知其所云，甚至还因为不了解作者创作的背景、创作风格等相关资料对这些名著大感失望。因此，教师要加强对学生进行课外阅读指导，指导学生选取适合高中生年龄阶段阅读的书籍，力求在书的源头上给学生把好质量关，让学生们不至于在浩如烟海的各类书籍中迷失了方向。
　　总之，新课程标准的实施，给当前高中语文阅读教学带来了极大的挑战，我们应把高中语文阅读教学作为培养学生一种应用于学习、工作的最基本的阅读能力，才能开辟高中语文教学的新天地。

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