刍论初中物理预习策略

来源:用户上传      作者: 许金鉴

　　摘 要： 预习是我们进行学习活动所不可缺少的环节，有效的预习对于提高课堂教学的效率具有显著的效果，因此，培养学生具有一定的预习能力也是我们开展教学活动的重要目标。作者结合物理教学活动的一些实践经验，就如何进行有效的预习活动提出了一些建议，希望能够对物理课堂教学效率的提高有所帮助。
　　关键词： 初中物理 预习能力 预习策略
　　
　　随着素质教育改革的不断推进，提高课堂教学效率，培养学生的自学能力已经成为了摆在每个教育工作者面前的重要课题。而要想在教学过程中实现这一目标，在课前进行有效的预习活动是很好的选择。物理学科是初中阶段的一门必修课程，在新课改思想的影响之下，我们要想培养学生的综合素质就要注意在物理教学中培养学生的预习能力，以便提高物理课堂教学效率，提高学生物理学习的自学能力。关于预习每个教师都会有要求，但是如何才能够做到有效地预习呢？
　　一、注意做好课内预习向课外预习的过度
　　预习活动大致可以分为两种，即课内预习和课外预习。很多教师往往习惯在课堂教学结束以后顺便提一句：“请同学们回家之后先把下节课要上的知识预习一下！”至于如何预习，要达到怎样的预习效果，老师却很少提出来。这样，在这种松散笼统的要求之下真正在课外预习的学生是少之又少，即使有一些学习较为积极的学生在课外所进行的预习活动也只是将教材浏览一遍便作罢，这样的预习效果当然不会好。为此，很多教师为了达到好的预习效果往往采取课内预习的方式，也就是在每节课上课之前留给学生一些时间进行预习活动，这样的预习效果自然好过那种松散的课外预习活动，但是在短暂的课堂教学时间内留给学生预习的时间毕竟有限，因此，最佳的方式就是能够把课内预习与课外预习相结合。为了避免课外预习效果不佳，教师可先从课内预习开始对学生进行指导，待学生养成了一定的预习习惯、掌握了一定的预习方法，并且尝到了预习的甜头以后，再引导学生逐渐把课内预习逐渐向课外预习过渡，这样就会使得课外预习的有效性逐渐提升。
　　二、加强教材阅读指导
　　物理教材是我们开展物理教学活动的依据，因此，科学的阅读教材是我们进行有效预习活动的必要手段。然而，处于初中阶段的学生由于受到知识和经验的限制，自学能力往往比较差，在这种情况下，很多教师笼统地要求学生阅读物理教材，学生只会走马观花，很多学生在阅读完物理教材以后对于教材的内容、教学目标、重点、难点等知识没有一个明确的认识，从而使得预习的效果大打折扣。因此，阅读教材这种看似很简单的活动也需要教师加以悉心指导。教师要教给学生一些阅读的技巧，要让学生明白，阅读并不等同于把教材浏览一遍，而是在阅读的过程中边看书边思考，通过阅读初步了解教材中的知识体系，明确教材内容重难点。而要想达到这样的预习效果，学生在阅读教材的过程中要注意抓住一些关键词，对于一些抽象复杂的知识点、相似性较高的语句要进行反复阅读比较，例如，一些物理概念和规律往往就是一节内容的重点部分，并且物理概念和规律在用词方面往往十分精准，一些修辞和限制的词语往往可以确定概念的内涵和外延，甚至一个标点符号的差异都有可能产生完全不同的意思，因此，学生在阅读这些概念和规律的时候一定要反复推敲，认真思考，必要的时候要在课本的空白地方做一些标注，这样才能够有效地把握知识的本质。另外，在阅读教材的过程中，一旦遇到了一些不理解的概念、规律、实验现象等，就要注意用笔把他们记下来，这样带着这些不懂的问题进入课堂进行学习，会使得学生在听课过程中更具针对性，有利于帮助学生在听课的过程中及时地解决这些不懂的问题，排除疑难点。
　　三、编写预习提纲
　　初中阶段的学生由于自学能力不是很强，很多时候在预习的过程中不知道应当如何下手，抓不住预习的关键点，这个时候，教师在课前给学生编写预习提纲就显得非常重要了。在编写的预习提纲中要包括本节课的教学目标、重点和难点等知识，例如，我在教学《欧姆定律》这节内容时，在所列的预习提纲中就明确指出本节课的目标包括学会利用实验的方式来探究电流与电压、电阻的关系；学会利用欧姆定律进行简单的运算；学会同时使用电流表和电压表测量同一导体的电流和电压；会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压等，而重点和难点内容则包括通过实验的方式总结出电流与电压、电阻的关系，并归纳出欧姆定律；如何设计实验，并对实验数据进行归纳和整理等，这样有了明确的教学目标和重难点，学生在预习的时候就能够做到有的放矢。为了强化预习的效果，我们也可以针对教学内容设计几个问题作为预习的指导，例如，在学习第九章第二节《液体的压强》时，我就围绕着教材内容给学生事先提出了这样几个问题：液体压强的特点有哪些？为什么会呈现出这样的特点？液体压强大小的公式是如何推导而来的？就这样，在问题的引导之下，学生思考问题的过程事实上就是一个预习知识的过程，可以说，有了预习提纲的帮助，学生就可以按照这份预习提纲进行预习，效果会大大增强。
　　四、及时对学生的预习效果进行检查
　　初中阶段的学生他们在自我控制能力上往往还比较弱，很多学习活动往往需要家长教师的适当督促才能够顺利完成。同样，在作出预习要求以后，教师要及时对学生的预习活动进行检查。例如，在上课之前可以通过提问、检查预习作业等方式对学生的预习成果进行评价，这样一方面可以杜绝学生的偷懒行为，另一方面也可以根据检查的反馈信息及时发现问题、解决问题，为接下来课堂教学的顺利实施打好基础。
　　按照传统的教学模式，我们在开展教学活动的过程中更多的是采取“先教后学”的方式，但是，在新课改思想的指导之下，我们要逐渐转变这种“先教后学”的思想，而要通过科学的预习活动让学生“先学后教”，这样不但可以提高课堂教学效率，而且能够使学生在预习活动的过程中逐渐养成主动思考、积极探索的自学能力，进而提高学生的综合素质。
　　
　　参考文献：
　　［1］田才荣.初中物理教学中学生预习能力的培养［J］.数理化解题研究（初中版），2011，（06）.
　　［2］曹丽华.初中物理预习习惯的培养［J］.内蒙古教育，1994，（10）.
　　［3］沈振斌.初中物理教学中预习环节的几点做法［J］.都市家教（下半月），2011，（10）.

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