高中英语阅读中几个常见问题及对策
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作者: 张俭
摘 要： 阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。本文有针对性地提出了英语阅读中“口随手动”、“地毯式推进”、“内置转换器”、“助手伴左右”和“蜻蜓点水”等常见且又难以克服的问题，在对各个问题的弊端分析后提出了可行的对策，让学生在养成良好英语阅读习惯的上运用科学方法高效地阅读。
关键词： 高中英语阅读 问题 对策
《教学大纲》明确规定“侧重培养阅读能力”的教学目的，努力提高学生的阅读水平，而《中学英语课程标准》也提出了“高中三年的课外阅读量达到30―36万字以上”的要求。这充分说明了阅读在英语教学中的重要性。我在多年的教学实践中发现，学生在做阅读理解时常有以下一些问题，而这些问题明显阻碍了高效阅读。克服这些问题，对高效阅读至关重要。下面介绍了大多数学生在阅读中常犯的毛病，并提出了对策。
一、手口并用，口随心动
有些学生在阅读时，习惯性地用手指边指边读，甚至发出声音，也就是“指读”和“唇读”。实践证明，“指读”只会严重限制阅读的速度，达不到一目几行甚至一目十行的速度。而“唇读”也只会分散读者的注意力，影响对文章的理解。克服这些毛病的方法很简单，就是在阅读时放下胳臂，有意识地闭上嘴唇，坐正身体，固定好头部，集中精神，用目光去扫视。开始可能不习惯，但是慢慢就会适应。
二、字字不漏，“地毯式”推进
有些学生逐字逐句、面面俱到地读，好像地毯式搜索一样，所以形象地称之为“地毯式推进”般的阅读。这种方法浪费大量的时间，最终却不能达到预期的阅读目的。由于阅读材料的题材、题材和内容不同，作者所采用的表达思想、陈述内容的方法不同，而读者的语言水平、认知能力和阅读目的也有所区别，因此阅读的方法也不尽相同（Grable＆Stoller，2005）。阅读者的阅读目的决定其阅读方式，所以我们可以根据不同的阅读目的，选择更加科学的阅读方法。
1.跳读（Skimming）。跳读的目的是用浏览的方式尽快弄清楚文章的主旨大意、中心思想，并对文章的轮廓结构有个整体的概念。跳读时，尤其应注意文章的起始段、终结段、段前句和结尾句，以及关键的信息词和连接方式，因为它们通常是对文章内容的最精简概括。
2.查读（Scanning）。查读的目的主要是借此获得具体的信息，快速找到问题的答案，也就是测试中的细节问题。弄清楚文章中的5个“W”，即who，what，when，where，why和how。
3.精读（Reading for full understanding）。就是对关键的部分进行仔细的阅读，如：关键词、关键句和难句的阅读。对于有些句子，不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断，结合文章中心弄清楚其隐含的意思。对于长难句，可以借助于句型分析，化繁为简，整合分析，进而彻底理解其“言外之意”。
三、清除障碍，“助手”伴左右
在阅读时遇到生词，一些学生总想借助词典和文曲星这几个“助手”，试图清除道路上的一切障碍，把文章中的每个词意都弄懂。这样势必限制阅读的速度，使得阅读效率低下。其实对于文中生词，我们可以借助很多方法猜测它们的含义。例如：通过定义、解释、同义词、反义词等猜测词义；利用派生、转化、合成等构词法等猜测词义；还可以利用周围的语境去猜词。例如：Tomorrow’s world will be even more complex than today’s world，and，to manage this complexity，even more specialized education will be need.句中的complexity和specialized两个词是通过complex和special的转化得来的。再通过词性可判断出complexity意为“复杂性”，而specialized意为“专业化的”。如采用这些方法，渐渐的，学生就可以不依赖“助手”。
四、内置“转换器”，母语不离弃
有些学生在阅读时，先把英语翻译成汉语后再去理解，而自己无形中充当了从英语到汉语的“转换器”，也就是部分学者所说的“译读”。实践表明，“译读”每分钟只能读100个词左右，速度快不了。这是英语阅读，而不是翻译，转换的过程必然会限制阅读的速度，分散注意力，影响阅读效率。掌握多国语言的伟人马克思说过，想要学好一门外语，首先要忘掉自己的母语。如何避免边译边读？工夫当然需要用在平时，多背多说，培养语感，使用英语的思维方式去学习外语，且要坚持不懈。
五、浅尝辄止，蜻蜓点水
有些学生选出答案后就万事大吉，好像蜻蜓点水般，触到水面就知足了。阅读的真正目的不只是找出答案，更重要的是通过阅读获得有用的信息。专家提出，在阅读中应采用两轮阅读法。第一轮着重训练学生的阅读能力，第二轮着重扩大学生的词汇量，并培养学生的英语语感。例如，译林出版社《牛津高中英语》必修5 Unit 2 Reading课文“The economy of the environment must we choose?”。如找出问题答案后，就草草了事，那就“蜻蜓点水”了。找出答案后还要注意此篇是关于辩论的文章，读后更应该弄清楚辩论的有关常识，如辩论的特点和辩论的要素（语言流畅、逻辑比较、事实判断与价值判断）。同时找出经典的语句多读多背，培养语感，充分做好语言的输入。课外可以激励学生开展正反方类似话题的辩论，激发学生学习外语的兴趣。
常见阅读问题的纠正和好的阅读技能的形成并不是一朝一夕的事情。但是只要用心解决阅读中的常见问题，有的放矢，采用合理科学的阅读策略，坚持不懈，就一定能科学、高效地阅读。
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