浅论在高职英语课堂教学中的德育渗透
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作者: 韩毓红
摘 要： 高职英语教师要充分利用课堂教学，充分挖掘英语教材的德育色彩对学生进行德育渗透，把德育贯穿于英语教学始终。
关键词： 高职英语教学 德育渗透 方法
一、英语教学担负着德育任务
德育是素质教育中的一个重要组成部分。教师是学校德育工作的主导，学校教育是德育的重要方式。教师应充分利用课堂对学生进行思想道德教育，以及在学科教学中进行德育渗透。同样，在英语课堂教学中也应渗透德育，因为德育也是英语素质教育的一个重要组成部分。在高职学校，许多学生对英语总是存在一种畏惧心理，或者干脆不学，有的干脆放弃。面对此局面，采取传统的说教、指责或鼓励，对高职学生来说收效甚微。作为英语教师，我们应做到关爱每一位学生，把德育教育融进英语课堂教学中。
有人认为教英语就是教会学生听、说、读、写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其他能力或品质有关，如果不共同发展，不但影响整体的成长，而且不可能顺利培养单方面的能力。中国学生学外语与其动机、态度、学习目标有关，而这些都与道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育，就能收到两者互相促进的良好效果。
高职英语教学要求对学生进行德育，规定扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，使他们在学习英语的过程中促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。因此，教师应根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们自主学习与合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。并采用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，主动参与实践，培养学生的创新精神和实践能力。英语教学是整个教育工作的一部分，利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。
二、通过英语教学培养良好的学风与品德
1.培养良好的学风与品德。
学英语和学习其他课程一样，需要长期坚持不懈地努力。学生要踏踏实实，勤学苦练，不畏困难，才能学到知识，不断进步。学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。在英语教学过程中，教师要树立良好的学风，进而培养学生的优秀品德。英语学习需要仔细严谨的作风，粗枝大叶是无法学好的；需要敏锐思考，好学深思，深入钻研，如阅读理解、分析英汉表达差异；需要勤学多练、勇于实践、精益求精、永不自满、虚心好学等多种优良品质。
2.英语教师在教学中对学生进行德育。
教师是构建师生关系的主导者。教师的表率作用是至关重要的。英语教师要通过自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。英语教师是沟通中西文化的桥梁，是让学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师在自觉规范自己的言行的同时要有热爱科学、热爱知识、热爱祖国的激情，以坚韧不拔的毅力感染学生、启迪学生、影响学生，通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感化学生。
3.创造和谐的德育环境。
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情境，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极地参与中，生活得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4.组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。
德育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动，其侧重点不同。学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在模拟交际中学习英语，感受语言。教师要精心组织教学活动，在教学中模拟交际，向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分，使学生在学习语言的同时与他人合作和交际，学习关心他人、互助友爱、文明礼貌等品德和行为规范。
三、充分利用课本进行德育渗透
1.英语教材是德育的载体。
任何一种语言文字的教学都和德育有关。教师往往自觉地或不自觉地进行道德教育。语言文字不过是一种符号体系，它是思想的载体，也是思想交流的工具。在教授语言文字的时候，必须有思想交流，而任何思想都不可能完全脱离道德意识。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是学科寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德于英语教学中。
我国编写了许多套英语教材，优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。涉及日常生活的道德规范，辨明是非，区分善恶，建立科学的世界观。还介绍了英语国家及其他国家的地理状况、风俗、习惯，与中国的交往，与各国的友谊，各国人们平等相处，宣传爱国主义精神。高职阶段英语教材中包括很多英美文学，如诗歌、小说、戏剧、抒情散文等。这些作品有自己的时代性和思想性，有德育价值。我们应从中国的国情出发编写英语教材，使语言教材整体上有益于德育，使德育自然地渗透到语言教育中。
2.挖掘教材内容的德育因素。
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。如“‘A Farming Pioneer’――JiaSixie”一文系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博、世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲；“My Teacher”一文让学生学习主人翁身残志不残，自强、自立，以及她的老师诲人不倦的敬业精神，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神；“At the Tailor’s Shop”让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶；“Albert Einstein”和“Madame Curie”让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气、毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。
在英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”的目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授之中去。
教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程中。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
参考文献：
［1］陈成国主编.新课程背景下的课堂德育.2009.9.
［2］周成平主编.高中新课程给教师的100条新建议.
［3］浅谈在英语教学中渗透德育教育.希望月报（上半月），2007，（11）.
［4］浅谈初中英语教学中如何进行德育教育.文科爱好者（教育教学版），2009，1（4）.
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