新课改后教师应具备的能力
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作者: 浦孝云
新课改改变了传统的教学模式，把培养学生学会做人放在了首位，以人为本是新课程的核心理念。一切为了每一位学生的个性发展，关注每位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。改变了过去那种重认知轻情感，重教学轻育人的状况，要求教师在传授知识的同时，更加注重学生能力的培养，这就要求教师应具备丰富的知识和多方面的能力来教育学生，影响学生，从而提高学生的综合素质，还应适应新课改，能够根据课程目标、课程标准调整课堂教学。通过近几年来的教学实践尝试，我认为教师应具备以下能力。
1.课堂教学设计能力
传统课堂教学设计是一种僵化的教学程序，教师的教学设计始终在不变的准则中进行。课堂教学质量的高低，只看各个部分是否完成教学大纲所规定的任务，限制了教师教学设计能力和创造能力的发展。新课程改革体现了均衡性、综合性和选择性，教师要综合与学生有关的多种学科知识，注重学生情感、审美、伦理等人文体验；选择新颖有趣的教学内容，采用灵活多样的教学方法和组织形式，让学生在学习领域内得到均衡发展。好的课堂教学设计，精彩的讲解，能激发学生的学习情趣，增强课堂教学效果。同时还能调动学生学习的热情，使学生愿意学习，乐意学习，主动参与学习。这正是新课改所倡导的。
2.教学组织能力
传统课程的教学进度是统一的，教材的课时是固定的，教师只要按部就班地教就行了。而新课程的学习方式强调学生自主学习、探究学习和合作学习，使教学变得更加开放与灵活。教学中的不确定因素增加，学生学习时间难以控制，教学过程可能出现难以估计的情况。如果教师仅依赖于自己的教学技能，通过“作秀”来组织教学将难以适应新课程教学的要求。为此，教师需要提高课前的计划和准备能力、课堂的反馈与评价能力、课堂组织能力、课后的总结和反思能力，从而适应新课改，增强教学效果。否则，将很难完成教学任务，课堂局面也将难以控制。
3.课程评价能力
评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况，发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。教师的课程评价能力有：一是对课程本身的评价能力，主要是对课程的执行情况进行分析评估；二是对学生学业达成的情况进行评价；三是教师对自己的教学活动的评价。教师通过自我反思，并结合学生、同行、领导、家长的评价，从中发现优点和不足，在以后的工作中扬长避短，改进教学。教师要本着客观、公正、合理的原则对学生进行评价，以增强学生学习的自信心，提高课堂学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
4.课程监控能力
监控能力既包括教师对学生课堂行为的监控能力，又包括教师对自己的教学过程和教学策略运用的监控能力。在课堂实施过程中，教师要始终对课程目标的达成情况予以关注，发现问题及时调整，同时从不断变化的课程教学中，发现那些有生长点的问题，并对问题的价值迅速作出正确的判断，及时地把有价值的问题纳入到课程中，使他们成为课程的有机组成部分。在具体的教学中，教师应对自己的教学行为进行监控，反思教学的成败与得失，在互动中把握方向，走向成功，关注学生的全面发展。
5.课程资源开发能力
新课程实行国家课程、地方课程、学校课程三级管理体制，打破了传统课程开发的模式，这为教师参与课程资源的开发创造了条件，教师将从课程开发的边缘走向参与。开发课程资源成为教师的重要职责和重要能力之一。因此，教师要充分利用自然资源扩充课程资源，使课程内容从课内、校内走向社会、走向自然，从而实现课程目标。这就要求教师要学习业务知识，扩大视野，开拓未来，不能只停留在眼前，否则将难以把握教学。
6.教育科研能力
新课程以目标统领内容，教学内容没有具体的规定，教学没有固定的模式，教学环境将更加千变万化，课堂将百花齐放；教育科研是解决这些问题的必由之路。首先，教师应系统学习教育理论和教育科研知识，提高自己的专业水平，掌握教育科研的方法，探索新的教学方法和模式；其次，善于阅读教育文献资料，及时了解现代教育改革的发展趋势和最新动态，提高科研能力。教师既要有雄厚的专业知识，又要懂得教育教学规律、教育教学方法，也要具备一定的教育科研能力。
除了应具备上述能力之外，为了适应新课改，教师还要树立终身学习的观点。只有自身具备海纳百川般的知识和气度，才能容纳学生各种创新思维的萌发；只有站在本学科的前沿阵地高瞻远瞩，才能有的放矢地引导学生勇敢探索；只有自身具备学习的能力，才会教会学生如何学习；只有自身成为开拓进取、勇攀高峰的示范楷模，才能对学生进行卓有成效的素质教育和人格塑造。要求学生具备的教师必须首先要具备。
总之，教师具备了以上能力，才能有效地驾驭课堂，才能使教学达到一个较高的境界，才能适应新课改，顺应时代潮流。
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