1×?=效益
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作者: 杨明
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声-动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。―题记
《高效课堂22条》让我最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。
高效课堂指出：学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来!阿基米德说过：“给我一个支点和杠杆，我可以把地球撬起来。”那么，教育这一杠杆，也要靠一个支点，让教育动力臂加长，这个支点就是：高效课堂。
一、动口
古人日：“书读百遍，其义自见。”这说明读书就是要读，而且要认真读，反复读，读得滚瓜烂熟，这样自然就会理解文章的内容了。
在《猴王出世》中学生从“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿山崖之下，朝游峰洞之中”读出了自由的美妙；从“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”读出智慧和勇敢；从“我们都住进去，也省得受老天之气。”读出爱心；从“人而无信，不知其可也”读出诚信……
在授课《麻雀》课堂中，许多学生提出了有价值的问题：“老麻雀为什么绝望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”……特别是郑文团同学提出的：既然‘嗅’是‘闻’的意思，文中为什么不用‘闻’，而用‘嗅’呢?学生纷纷发表自己的见解，有的说：嗅是有目的地闻，带有辨别味道的意思；有的说：嗅多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究，一个同学突然高举着手说：老师，我还有一个问题没弄明白，后来，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里?我的心为之一动，灵感随之而来，我笑着对同学说：伟聪同学的这个问题提得太好了，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展开想象的翅膀，为本篇课文续写一篇文章，好吗?
第二天，同学们把作文交上来，有的写老麻雀找老鹰大哥帮助，把小麻雀救回巢里；有的写猎狗不死心，趁猎人不注意时又跑回追杀小麻雀，猎人及时赶来，把小麻雀送回巢里?……看了孩子们的作文，我由衷地感到欣喜，孩子们的智慧火花竞相进射，独特的见解使人叹服，心中涌动着一股说不出的惊喜。
二、动手
教师应让学生自己动手操作，这样他们的创造能力才能得到体现，思维才能得到拓宽。
例如，一位教师在教学《烟台的海》时，只引导学生对“冬天的烟台的海”的段落进行了分析，而把课本中描写烟台“春”“夏”“秋”的部分留给学生自己去理解。这样教学，既节约了教学时间，又培养了学生举一反三的能力，同时，也达到了对学生进行拓展训练的目的。
三、动脑
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。根据学生的个体差异，设计出不同的问题让学生积极动脑，拓展思维。
在我授课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我是这样导入的：同学们，古时候，交通很不方便，通讯也很不发达，好朋友一分别，常常是几年、几十年甚至是一辈子，就再也见不到面了，所以分别的场景就特别难忘，今天我们就感受这送别的画面。
请同学们读读这首诗，送别的画面里面会有哪些景物，在诗中标出来。
师：可以了吗?
生：黄鹤楼。
师：我来画。(老师画黄鹤楼，并简介黄鹤楼是江南三大名楼之一，热闹非凡)
生：扬州。
(师幽默并辅以动作：扬州远在千里之外。扬州画不了)
生：孤帆。(可以没有长江，孤帆该画在哪里呢?)
师：孤帆?孤帆该画在哪里?(把难题抛给了学生)
生：画在长江之上。
师(边画边说)：长江由西向东，奔流人海。(这里的孤帆画的比较大，在画面上的长江的中间)
生：还有烟花。
师(上前去画，又转身幽默地表示)：烟花我不会画，请指导一下怎么画。
生：画很多很多的花。
师：画在哪里?
(生考虑)
底下有另一学生说“空中”，教师马上接住：他说画在空中。转而反问，这个烟花是我们晚上放的礼花吗?
(生都说不是)
师：那是什么?
生：烟花的意思是形容花开得茂盛，像飘动的烟雾。
师：哦，这下我会画了。(边画边说)他学会了从注解中寻找理解的方法。就是画上五颜六色的花，远远望去就像烟雾一般的感觉，那是繁花似锦，烂漫如烟的感觉，很美。
四、动情
要想让学生学好语文，教师必须揭示文章蕴含的道理，让文章的情感拨动学生的心弦。这样可以促使学生更好地了解文本的内容。《海伦-凯勒》的教学片断。
师：同学们，海伦完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦在回忆自己的这段学习生活时，是怎么说的呢?让我们一起来读一读海伦的这一段话。(生读)
师：海伦是怎样练习说话的?在文中找出有关句子朗读体会。
生：“海伦夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几小时，直到自己觉得读对了为止。她每天坚持练习，练习，练习……”
师：“夜以继日”是什么意思?
生：就是白天晚上不停地练习。
师：读了这段话，你觉得海伦是个什么样的人?从哪些词句能看出来?
生：我认为她有着顽强的毅力。从“她夜以继日地努力，反复朗读……甚至要读几个小时，直到……读对了为止”这些语句可看出。
师：你觉得该怎么读这段话呢?
生：要突出“夜以继日”“反复”“甚至”，三个“练习”要越读越慢，要表现出经历的时间长。
师：同学们，读了海伦的话，你觉得自己应该向她学习什么?
生：像她那样勇敢地面对困难。
生：像她那样热爱生活。
生：学习她不达目的决不罢休的精神。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。学生理解了文章的重点词句，有了真实的感受，品味出语言文字的内涵，才能在朗读中表达出自己的情感。
语文课堂不仅是学生求知的空间，更是他们生命活动的场所。感悟生活、展示自我、体验真情、追求成功、发展生命的过程。应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活。
(作者单位 河南省郑州经济技术开发区实验小学)
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