语文教学中如何激发学生的情感

来源:用户上传      作者: 周雪利

　　语文是一门工具性学科，是学好其他学科的基础学科。在新课标的要求下，语文教师切实要改变传统观念，准确把握教学目标、教学内容、学生情况等方面，采用多样化的教学模式，使课堂活起来，这就要求学生必须动起来。但动之前提是：教师必须在课堂上激发学生的情感，学生才能很容易地进入课文情境中去，对课文的整体把握、品读、赏析、感悟较深，才会收到良好的教学效果。多年的教学实践使我深深地体会到，要想上好一节语文课，首先要充分激发学生的情感。
　　一、导入吸引法
　　课堂教学的第一环节是导入新课。巧妙、恰当的导课，会抓住学生的注意力，教师针对不同的课文，选用图片、录音、多媒体等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，这样学生会很快进入课文的情感世界之中。例如教学《黄河颂》时，多媒体播放波涛汹涌的黄河画面，在学生面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的图画，再加上明快雄健、自由奔放、并且澎湃激昂的朗诵，一下子激发了学生强烈的爱国主义情感，他们禁不住也大声朗诵起来，深深认识到歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，学生带着这样的情感来学习课文，一切问题便迎刃而解了。
　　二、巧设问题法
　　导入新课后，教师往往针对所讲内容提出问题。这就要特别讲究提问题的技术含量，根据学生的实际情况，巧妙提出恰当的问题，这样会使学生的思维更集中，积极地期待着问题的解决，学生产生一种强烈的求知欲，增强了讲课的吸引力。例如教学《从百草园到三味书屋》时，板书课题的同时，让学生仔细阅读课题，提问学生从题目中得到了哪些信息？不到一分钟，学生不但理清了文章的结构，并能概括出两部分的内容。
　　三、趁机鼓励法
　　在新课改的理念下，教师将课堂还给了学生，学生是课堂的主体，绝大部分的问题都由学生去解决。我们教师常常要做好一个鼓励者的角色，多一份肯定，多一句鼓励，学生情绪高涨，各抒己见，大大增强了学生的参与意识，整个课堂活了起来，教师自然而然地了解了学生的理解程度。例如教学《雪》时，朗读完文章后，学生自选喜欢江南的雪还是朔方的雪，很自然地将学生分成了两部分，当我让他们阐述理由时，教室里一片沸腾，简练概括的，生动描述的等等。在此，我趁机鼓励：“同学们的回答，老师非常满意，同学们都能抓住雪的特点来说。但在本文中作者对两种雪的态度跟我们又有什么不同呢？”学生更深一步体会作者的感情倾向。
　　四、留空探究法
　　美术课上，教师引导学生欣赏中国古代的绘画作品，会发现许多地方留下空白，让欣赏者展开丰富的想象，让后人进行再创作活动。语文教学中我们教师也不妨借鉴这一手段，让学生去体验课文情感。例如教学《我的叔叔于勒》《藤野先生》时，学生理解完课文后，教师不要急于总结课文主题，可以要求学生再次读课文，复述故事情节，结合时代背景，自己去理解，去体会作者所要表达的情感，概括本文主题。
　　作者单位：西安市临潼区新丰初中
　　

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