浅谈小学语文教学中的“大阅读”理念

来源:用户上传      作者: 杨 霞

　　摘要：传统小学语文阅读教学偏重从教师的“教”入手，惯用把一篇完整的文章拆成几部分学习的方法，侧重基础知识和基本技能的训练，而忽视在教学过程中对学生的情感熏陶，因而导致教学和育人效果的减弱。鉴于此，新教改中提倡在教学中应从教师为主体，转变为学生为主体，应侧重对学生的情感熏陶，教学方法也应从整体入手，培养学生的感知的能力。这样才能更符合现代教育的特点和需要。
　　关键词：阅读教学　自主阅读　熏陶　整体把握
　　
　　一、自主阅读理念的阐释
　　
　　自主阅读，是对全面提高学生的语文素养的强调。就语文课程来说，它在以文学作品为最基本的篇目的，具有意义的多样性、审美的丰富性，以及欣赏接受中的再度创造性。都是一种开放的理解与体验空间，对其他任何单一的或死板的限定显然都是悖于这一基本特性。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师的话，而是为他们提供与人交流的机会。
　　
　　二、自主阅读在实践中的运用
　　
　　当然，强调自主阅读应该把课堂的主动权交给学生，教学模式和考试模式也应该相应发生改变。
　　1．改变语文考试的方式
　　以往的语文考试都只有唯一的答案，我认为为了充分调动学生的积极性，我们的语文考试也应该采用开放的方式，主观题不设唯一标准答案，给学生充分的空间自由发挥，只要答案有道理，符合逻辑就是正确的答案。
　　2．给学生充分的空间
　　我国传统的课堂教学只是把学生看作是一个有待加工、可以被动塑造的对象，认为人的大脑就像储存知识的仓库，儿童的心灵就像是没有任何痕迹的“白板”，可以任人随心所欲涂写或塑造，课堂教学的任务就是用知识去填充大脑这个“仓库”，注重的是知识的传授、培养学生的记忆能力和“存储”能力，在本质上是一种灌输式教育，把个体活生生的生命窒息于记忆、背诵之中，严重剥夺了学生在课堂教学中的主体地位，主体权利、批判和反思意识，所以我们在课堂中应给学生充分的自由发挥的空间，充分地发挥他们的理解力，想象力和判断力。
　　
　　三、熏陶理念的阐释
　　
　　注重教学过程中对学生的熏陶，是教改中提倡的又一教学理念。它强调教师在教学过程中，除了要充分强调学生的主观能动性之外，还要注意对学生全方位的熏陶。对学生的熏陶不仅包括对学生语文知识的熏陶还包括情感熏陶。小学语文教学中讲授传统文化不同于高校的选修课，也不同于专门的政治思想课，它只能以文学作品为依托，结合语文教学进行。古人讲“文以载道”“文”是“道”的载体，离开了“文”，“道”也无所依附。
　　
　　四、熏陶理念在实践中的运用
　　
　　在提倡素质教育的今天，我们在阅读教学中要重视作品的情感世界，带领学生进入充满魅力的艺术氛围，开拓感性思维空间。为此我们应做到以下几点：
　　1．注重情感熏陶，开拓感性思维空间
　　教学中师生一起参与文本的分析与体验，努力与作者形成心灵的沟通与情感的交流。比如，我们要了解白居易，还要明白《长恨歌》的可歌可泣。文学作品绝不是简单的“1+1=2”，把握文学形象，领略作品的精神内涵是阅读教学的主要内容。形象思维是进入文学作品的关键，没有情感体验，简单的机械化阅读只会使阅读教学步入一个无法自拔的深渊。只有进入文本，领略作家的情感，营造形象的思维空间，发挥学生的主观能动性，让他们凭自己的生活阅历和审美情趣，去创作他们心目中的“哈姆雷特”，才是教学的正确途径，也是阅读教学的共同追求。
　　2．以情为美，丰富学生的精神世界
　　因为作品洋溢着丰富的情感魅力，才使作品散发出迷人的美感，“情”与“美”是相辅相成的。小学高年级学生正处于花一般的年龄，他们对未来、对生活充满了幻想，缺乏人生体验和社会阅历，只有通过文学作品来透视人生的千姿百态。因此，我们在阅读教学中，要认识到情感对学生的渗透作用，带领学生走进审美的艺术殿堂，用心品位作品所蕴涵的精神实质，把握作品对人性的剖析，主张个性发展和精神的自由。深刻体会作品的情感，把情感作为审美的核心，丰富学生的精神世界正是现代语文教学的一个总体方向。
　　3．感悟文学，加强学生的人文素养
　　优秀的文学作品的精神内涵是一种人情美、人性美、人格美，在平时的语文教学中应多介绍美文佳作，让学生在情感的氛围上感悟文本，通过长期的熏陶来提高学生的文学修养。在阅读教学过程中，我们应该要注意把作品同作家人格结合起来，从人性的角度上领悟作品无穷的精神魅力，通过长期和学生一起阅读作品，潜移默化地-感染学生，从而逐渐提高学生的人文道德修养，陶冶学生的情操，完善学生的人格。
　　4．巧借生活之“情”
　　巧用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情景巧妙结合，让学生进入作者心灵，达到课文内容与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验的效果。例如学习《把我的心脏带回祖国》时，可以启发学生：“肖邦为什么要把心脏带回祖国?”让学生带着自己的体验去朗读课文，进而体会肖邦那种浓浓的爱国情。
　　5．妙借情景之“感”
　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。例如：在学习《安塞腰鼓》前，设计课件展示安塞腰鼓恢弘的场面，让学生通过课件情景展开丰富的想象，进一步体会安塞腰鼓的气势磅礴与豪迈。
　　6．努力提高语文教师的人文素质
　　语文和其他学科相比，它的特殊性在于，语文更需要独创性和个性，更强调用动人的情感去潜移默化，更突出用文学的形象去熏陶感染，更提倡思想的境界和精神的追求。语言和文化深刻地，自觉不自觉地融入到人的主体性、人的本质力量密不可分。显然语文学科的这些特点就对语文教师提出了更高的要求。语文教师必须具有扎实深厚的专业知识功底，强大完善的人格构成，巧妙高超的教育教学技巧。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927772.htm