在语文阅读理解课堂教学中渗透环境教育

来源:用户上传      作者: 吴巧玲

　　小学语文课文是中华民族文学宝库的瑰宝。过去，我们在教学时只重视学生对文章的理解，而忽视了其他方面的教育。当“绿心工程”的春风吹进了校园，课改的春风吹进了我们教师的心田时，学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究，共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。接着组织教师仔细分析研究《基础教育课程改革指导纲要》、《义务教育全日制语文课程标准》、现行各科教材和渗透着与环境教育有关的内容，经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了语文阅读教学中环保意识的教育。通过阅读教学，让学生感受到文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。
　　语文阅读教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。
　　在语文阅读的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面教学呢?我认为可以从以下几点人手：
　　首先，在教学中，充分利用现代教育技术全方位多感官感知文章内容。要引导学生感受文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想像，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。朱自清笔下的《绿》自然、幽雅；老舍笔下的《草原》翠色欲流，轻轻流人云际；巴金笔下的《鸟的天堂》奇特、壮观，令人遐想；峻青笔下的《第一场雪》粉妆玉砌、五光十色。在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无一不向人们展示出一幕幕美景。在阅读教学中，我努力创设情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐、录像等多媒体教学，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能地使学生体味自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，被感染、被陶冶，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，油然而生。
　　其次，在教学中，除了让学生感受诗文中画面的美以外，还应进一步合作深入探究，激发情趣，引导学生讨论：为什么作者能写出这些优美的文章呢?大自然在这里充当了一个什么“角色”呢?引导学生思考自然与人的关系。要让学生懂得，在文章中，自然成了作者抒发情感的重要对象，成了作者情感外化的表现体，缺少了自然环境，作者就无以抒发自己的感情，无以激发自己创作的激情和灵感，可以说，是环境孕育了作者，是作者赋予环境以生命。
　　第三，在文章中，环境除了能表意抒情以外，对培养健康的人格，平静、豁达的心情还有重要的作用。或壮丽或秀美的自然环境，能促使作者调整自己的心态，以积极的态度去面对社会，并且能够给作者带来不少生活哲理的启迪。对这一点，我在教学过程中也应该引导学生结合实际去深入思考，感悟人生。例如，孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，“一览众山小”，建功立业的壮志油然而生；陆游看梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”，则更坚定不屈服于生活磨难的信念。“优美的自然环境能陶冶人的情操”，在这些文章中得到了充分的体现。
　　在这里，学生对自然的情感在一步步加深，由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到了提高。
　　另一方面，在感受文章的美，体会自然与作者，自然与文章的关系的同时，还可以对照现在的自然状况，引导学生开阔视野，拓宽知识面，延伸课堂内容等。比如，我在讲授《鸟的天堂》一课时，就组织了一场讨论，题目是：鸟为什么喜欢大榕树?如果让你选择你喜欢什么样的生活环境，并说明理由。学生非常踊跃，他们有喜欢文中的美丽的风光，说它自然环境好，无污染；有的喜欢城市生活，说它科技发达，文明进步。更多的则希望能把两者合二为一。在经过讨论之后，大家形成了共识――社会无论怎样发展，都需要一个优美的自然环境，在不知不觉中，学生接受了一次环境教育。
　　对当前环境的危机意识和忧患意识，也是教学中需要重视的方面。教师应引导学生认识到，由于对自然环境接触的日趋减少，人们的想像力被束缚了，心态变得浮跺了，心境变得狭隘了。随着环境的恶化，产生美文的“土壤”也在逐渐消失。空气污染使得蓝天布满黑云；河水的污染使得鱼虾失去了踪影；水土的流失使得草原变成了荒漠；随着商品经济的发展，利益驱动占据了人类活动的主要空间，那种“采菊东篱下，悠然见南山”的心境没有了，那种“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”的民风少见了；随着城市噪音污染范围的扩大，那种“空山不见人，但闻不语响”、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的清静也离我们越来越远……
　　所以，我们今天，在进行语文阅读教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验、去感知、去领悟、去梦想、去追求一种回归，一种与自然融合为一体的回归，一种豁达、开阔意境的回归，一种关注万物变化，与万物同喜同悲的回归，一种人类心灵家园的回归。通过教学。最终就是让学生明白一点――人类离不开环境，我们共同创造一个美好的环境――人类的家园!
　　作者单位：中北大学附属小学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-929604.htm