如何在小学语文教学中培养学生的创新能力

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　　[摘　要]新课标下的小学语文教学要培养小学生的创新能力。因此，小学语文教师要提高自身素质，树立创新观念。
　　[关键词]语文教学；创新能力；创新观念；民主和谐；创新意识；发散思维
　　
　　在科技发展日新月异的今天，创新已成为时代的主题。语文教育作为创新教育的主阵地之一，在语文教学中培养学生的创新能力是我们广大语文教师义不容辞的责任和义务。那么，如何在小学语文教学中培养小学生的创新能力呢?我总结几年来的教研成果，结合教学实践，从以下几个方面谈谈我的体会。
　　1.语文教师要提高自身素质，树立创新观念，为实施创新教育打好基础。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施素质教育，才能培养创新型的学生。所以小学语文教师必须提高自身素质。首先必须具备创新意识。只有具备了创新意识，才能在创新教育中有意识地让学生去探索创新的途径和方法，去体验创新的成就感，从而培养学生的创新意识。其次，要求小学语文教师具备科学合理的知识结构。
　　2.让学生在民主、和谐的宽松环境中学习，营造创新教育的“沃土”。我国的教育家陶行知先生说过：“只有民主才能解救最大多数的创造力，而且才能使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要在小学语文教学中实施创新教育，培养学生创造性思维，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由表达与自由参与。这样，学生在民主宽松的课堂氛围中酿造出一种最佳的心理状态，就会撞击出创新的火花来。
　　3.挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新能力。小学语文教材中，培养学生创新思维能力的因素大量存在，而且分布广泛。教师要善于去挖掘教材中的创新因素，以此来启发学生观察、发现、感悟和想象，从而培养学生的创造性思维，提高创新能力。那么，如何去挖掘这些创新因素呢?我认为可以从以下几方面入手：
　　3.1　从课文中的“空白”入手，培养学生的想象能力。想象是智力活动最见活力的方面，没有想象就没有创新。要培养学生的创新能力，教师要善于抓住课文中的艺术空白，最大限度地启迪学生联想和想象，开发潜能，以求发展。
　　3.2　课文主题内容的拓展，激活学生的思维。拓展性语文课堂的开展，有助于课堂的开放，课文知识的拓展，可以激活学生的思维，培养学生的创新意识。
　　3.3　绌尾延伸训练，加大思维力度。教材中，有的课文言虽尽却意未完，结尾留有想象的余地，给学生求异的时空。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的。
　　3.4　让学生转变角色，发展创造思维。世界是丰富多彩的，同一事物，可以设身处地，以不同角度去观察、思考，进行角色换位。如在教学《穷人》一课时，让学生以“我”是桑娜的身份讲述故事情节，课堂气氛顿时活跃，学生的学习兴趣大增。学生通过角色换位，既可加深对作者思想、感情的理解，又能进一步领会课文的写作意思图，发展创造思维，提高创新能力。
　　4.鼓励学生质疑，在质疑中激活发散思维能力。
　　发散思维是创新思维的核心，培养学生的发散思维是培养创新意识和创新能力，有效途经。而发散思维是一种从不同的方向探索解决问题的新方案、寻找多样性答案的思维，是通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发大脑智力的一种思维形式。可见，发散思维与问题有着密切的关系。要想培养小学生的发散思维能力，小学语文教师应该教给学生质疑的方法，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，　在质疑中培养学生的发散思维能力；那么，在小学语文教学中，应该抓住教材的哪些内容或在什么地方质疑，进行发散思维训练呢?
　　4.1　引导学生围绕课题质疑。题目往往是一篇课文的主旨所在，它或直接交代了课文的内容，或点明了文中的人事景物，或与课文的中心紧密相连，或点出了课文的主要矛盾、精彩环节。所以引导学生围绕课题进行质疑，则可以起到画龙点睛的作用，也使学生的发散思维和求异思维能力得到相应的提高。比如在教学《这片土地是神圣的》这篇课文时，引导学生围绕课题质疑：为什么说“这片土地是神圣的”?课文是从哪几个方面叙述“这片土地是神圣的”?　学生在质疑并学习课文时就能统领全局，加深对课文的理解，并使发散思维和求异思维在学生具有个性的发言中得到了自由的发展。
　　4.2　引导学生抓住重点词质疑。古人云：“用准一词，尽得风流。”有些课文中的词语能起到画龙点睛的作用。比如教学《桃花心木》一课时，抓住“不确定”一词，引导学生质疑：这里的“不确定”是什么意思?联系生活实际。又想到了那些“不确定”?通过这些问题，让学生把握课文的重点，在思维的发散中，明白了这篇课文中所表达的思想感情。
　　4.3　抓住课文的重点句质疑。课文的重点句包括中心句、过渡句、结尾句、重点疑难句。如《卖火柴的小女孩》一课的结尾一句。“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”教学时可让学生通过对卖火柴的小女孩幸福的质疑，发散思维，存同求异，讨论争辩，加深对小女孩悲惨命运的理解、同情之心，以及对资本主义制度罪恶的痛恨。
　　4.4　围绕重难点质疑。繁多杂乱的问题，容易使小学生的注意力分散，也让教师一时应付不过来，使课堂教学章法混乱，教学效果不理想。因此质疑就必须围绕重点难点，方能切中文章要害，达到一针见血的效果。
　　5.开展语文实践活动，培养创新能力，
　　开展语文实践活动是语文课堂教学的延伸，是实施创新教育的一方沃土。要培养学生的创新能力，单靠语文课本知识是远远不够的。因此，在语文教学过程中还要结合教学内容，组织学生开展语文课外活动，加强学生自主的语文实践能力，为学生提供创新的条件和机会。让学生贴近生活，深入生活，在实践中获取知识，提高分析问题和解决问题的能力，使学生的创新能力在语文活动中得到充分发展。
　　5.1　引导学生欣赏优秀的文艺作品，培养创新思维能力。优秀的文艺作品是学生的精神养料，学生可以从中汲取精神力量，培养创新思维能力。教师要引导学生多阅读有益的书刊，列出小学生课外文学名著必读书目，开展读书活动，欣赏优秀作品，在阅读中培养他们的创造性思维。
　　5.2　深入社会生活，塑造创新人格。随着时代的发展，社会越来越需要有创新意识、实践能力的人才。深入社会生活，深入实践，在实践中增长见识，增长才干，对于我们的学生来说是非常重要的。在语文教学中，教师要尽可能为学生创造参加社会实践活动的机会，让学生在社会实践中学习社会常识，培养社会生活能力，提高他们的创新意识。
　　5.3　组织兴趣小组，激发创新兴趣。教师可根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、演讲、故事会等语文课外小组，同时还可以利用小广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。丰富知识，使创新能力更好地发展起来。
　　总之，在小学语文教学中实施创新教育，就是要把培养小学生的创新精神和创新能力贯彻落实到小学语文教学实践中去。因此，我们小学语文教师要努力要树立创新教育的新理念，积极投身于创新教育的历史潮流之中，开辟出一条条具有独特个性的创新教育之路。取得应有的创新教育成果。

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