谈对班级的“量化”管理

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　　摘要：实施素质教育与科学的班级管理方法是分不开的，其中量化管理也是实施和增强促进素质教育的一种有效的途径。多年的班主任工作使我深切的体会到：要管理好一个班级，使之成为一个积极主动、朝气蓬勃、健康向上的集体是很不容易的。我在班级实行一个可感知、可评议和可对比的量化管理方法，效果不错，其基本模式是“三会”、“二表”，“一栏”。
　　关键词：量化　管理
　　
　　1、“三会”。班主任要重视并抓好每周的班干部会议、主题班会和故事演讲会，这是管理的第一――抓思想教育。
　　1.1　班干部会议。班干部会的主要内容主要围绕以下四个方面：总结上周班级概况；明确个人尽职程度；讨论本周发展和确定实施目标方案。这个会议一般安排在每周一进行。
　　1.2　主题班会。主题班会一般在每周三开展。班主任针对上周本班的实际情况，以当前班级工作中较为薄弱项目的侧重点而定。(如已经举办的主题有“我们班需要什么样的纪律?”、“我们班的规章有需要改动以便更好发挥作用的吗?”、“在班上我最喜欢的事情是――”、“怎样才能使我们的教育更好一些?”、“朋友是什么?”、“如何交朋友?”等。
　　1.3　故事演讲会。故事演讲会一般以历史人物的典型事例或当代名人的先进事迹为演讲内容，演讲者可以是班主任、课任教师或是学生，演讲时问可长可短、随机安排。
　　2、“二表”。“二表”指的是常规检查表和量化评优表。制定二表的目的是通过量化评价，使班级工作落到实处。
　　2.1　常规检查表。常规检查表的主要内容主要检查学生每日的“出勤、纪律、卫生”情况。“出勤”是检查学生是否有迟到、早退、旷课情况；“纪律”是指学生是否穿校服，做眼保健操、早操课间操、是否发生吵架斗殴等违纪现象；“卫生”是指学生个人卫生和值日卫生。将上述项目分门别类以表格形式出现，每个项目规定一定的分数，评价时将学生在各项所取得的分相加，得出每日学生总得分。这项评价的主要执行者是轮流值日生和值周班干部。
　　2.2　量化评优表评价的内容有“日评”、“周评”、“月平”、“总评”四个方面，每个方面有“优”、“良”、“及格”、“不及格”四个等级。“日评”栏内参照每日常规检查表进行等级评定。“周评”又以“日评”等级为依据，以此类推。“量化评优表”具有长时间检查的监督性、分期评价的阶段性、期末总评的整体性和评价反馈的公开性等作用。
　　通过每日常规检查表和量化评优表的制定和实施，使学生养成良好的生活习惯和学习习惯，有利于形成良好的班级常规和班级作风。
　　3、“一栏”。利用板报(学生专栏)的一角，宣传和表彰量化评比中等级得优的学生，考虑到时间安排的恰当性和评价行为的可行性，以“周评”(或月评)时获优等级的学生作为表彰的对象。为了提高“量化评优”活动的趣味性，结合适用和美观的特点，将板报这一角定为“育苗栏”，在栏内画上高低大小各异、错落有致的向日葵丛，将学生的姓名(或彩照)贴在向日葵的花盘上，以此隐喻这些表现优秀的学生就像一株株向日葵在茁壮成长。这项活动每周(或每月)进行一次，公布的结果展示一周(或一月)。
　　“春雨润物细无声”，根据上述管理方法，持之以恒，加强班级的常规管理，必能改变班级风貌，为实施素质教育创造良好的环境和指明前进的方向，让我们共同创建一个能动、健康、向上的新集体。

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