信息技术课的教学质量与评价

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　　一、问题提出的背景
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，让每一位教师明确培养学生的动手能力和创新思想是素质教育的核心，信息技术课最能体现这一核心的学科。在一般学校信息技术课只是开设，但没有从一定高度上重视信息技术课的功能，也缺乏对该学科教师教学质量的监控与评价。新的课程标准对信息技术课提出了新的要求和更高的标准，在信息社会时代学校肩负着对学生信息技术能力培养的重要使命，这就要求我们重新审视信息技术课，对教师的课堂教学质量和学生学习能力进行科学、有效的评价，基于以上认识，笔者提出了“信息技术课的教学质量与评价”这一问题，为此进行了一些研究。
　　
　　二、问题提出的理论依据
　　信息技术课指依据江苏省现行的《江苏省中小学信息技术》课本为主开设的技术课程。布卢姆对教学质量的定义是：如何向学生提供线索或指导；学生参与(外显的或内隐的)学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括学习活动是否合理、恰当，是否考虑了学生的特征(如年龄，先前知识，动机等)，涉及了众多的教学因素，特别是教师对学生和内容的处理，对学习任务和活动的组织与处理。笔者认为教学质量体现在学生的行为上(即德与能，也就是说品德如何，做人如何，会不会自己学习等)，体现在学生的发展上(有没有比原先进步，有没有养成良好的学习习惯等)。只有学生自由、自主、全面、健康的发展，才是我们讲的高教学质量。教学评价就是根据教学目标的要求，采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行量化的描述，并对量化的结果作出价值判断的过程。当下在信息技术教学中更注重“发展性教学评价”，强调评价对象主体参与、重视评价方法多样，以促进评价对象的发展为根本目的的一种价值判断活动，是为教学决策服务的教学评价。
　　三、明确方向，拓展方法
　　新的课程标准已经为中小学信息技术课程指明了教学方向，那就是：通过信息技术课的学习，提高学生学会获取信息、加工信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息技术素养；为适应信息时代发展，为走向社会乃至终身学习打下必要的基础。笔者认为，提高课堂教学质量的有效方法和对信息技术教学进行合理有效评价是教师教学工作的一个重要方向。教学中要采取形式多样、方法灵活、内容有趣、重在能力培养的教学方式，通过多样的教学方法，促进教师对本学科教学质量的提高，充分调动学生的积极性、主动性和参与性。充分体现新课改的精神“教师为主导，学生为主体”，使学生真正成为学习、创新的主体。要让学生把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的认知工具，把信息技术自然地渗透到其他学科，更好地促进其他学科的学习。使得初中学生通过3年的信息技术学习，了解信息技术的基本知识，掌握信息技术的基本技能。同时，在教学与评价过程中，采用调查法和分析法等搜集信息，通过研讨、反馈、实践环节开展教学评价，制定教学评价量表。倡导引进与自主创新相结合，最终形成提高教学质量的评价体系。
　　
　　四、提高信息技术课堂教学有效性和评价的几个环节
　　1.教师的教学方式要有新的改变
　　(1)集体备课，高效求真
　　信息技术学科教师的备课内容、手段要比传统教学备课丰富得多，工作量大的多。对信息技术教师教学水平、敬业精神、管理水平都提出了更高的要求。所有信息技术任课教师应全部采用电子备课，并对执教的课程、内容制作相关的课件，使之更好地服务于课堂，服务于学生。
　　(2)上课方式，变化自由
　　信息技术教学的导入环节，要比传统的导入方法更加丰富生动：可以利用网上音频、视频，利用网上图片、课件，通过教师精心设计的、与生活密切相关的主题，运用“任务驱动法”激发学生学习兴趣，提高动手操作与创新能力；还可以通过广播教学和学生网上自学、小组协作、及时反馈相结合完成课堂教学。
　　2.学生的学习方式要形式多样
　　(1)网上自学，交流迅速
　　随着学生学习方式的转变，给信息技术课的教学提出了许多前所未有的课题。比如，如何整合各种学习方式，通过运用信息技术来提高其他学科的学习效率，使学生的学习达到最佳效果。为了在网上和网络游戏竞争，我们把如何指导学生上网、管理学生网上自学放在重要位置，在充满诱惑的网络世界里培养学生抗拒诱惑、终生学习的能力，使他们适应21世纪社会对人才的要求。
　　(2)跨越时空，畅所欲言
　　传统的讨论一般安排在课内面对面进行，讨论的方式无非是学生与学生之间讨论、学生与教师之间讨论。而由于互联网的迅速发展，讨论的时间和空间以及对象都得到了扩展。从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。在BBS或者教师博客上可以进行师生讨论、生生讨论，甚至可以与任何在线的人进行讨论，这种讨论方式避免了某些问题当面讨论的尴尬，可以毫无顾忌，畅所欲言。使学生讨论问题的积极性得到了极大提高，提高了学生思维的敏捷性、流畅性、深刻性，同时也扩大了学生的交际范围，培养了学生合作、沟通的能力。
　　(3)课后探索，提高能力
　　目前信息技术学科作业丰富多彩，比如网上阅读、网上做仿真实验、网上查阅教师指定的资料等，很受学生的欢迎。有的教师让学生参与BBS的专题讨论，开拓了学生的视野、培养了学生的能力。有的学生完成作业相当迅速，还可以制作相当精美的课件，并给同学讲评，成了名副其实的小老师。
　　3.实时检测，及时评价
　　为了提高信息技术课的教学质量，为了更好践行新课程理念，培养学生动手能力，制定了信息技术课堂教学评价细则，为有效课堂教学起到了保驾护航作用。凭借信息技术考试系统以及自制的课堂教学评价表，做到实时阅卷，当堂反馈，为学生的学和教师的教提供了准确、可信的依据，提高了教学设计的科学性、有效性，这是传统教学检测技术不可能达到的。教师要注重运用研究性评价，研究性学习评价充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
　　
　　五、目前信息技术课教学与评价存在的主要问题及应对措施
　　(1)研究发现，学生对信息技术课程的认识还不能转变过来。仍然停留在信息技术只是一门课的基础上，没有认识到信息技术作为一种手段和方法，已经是学习和生活的一种必不可少的工具。
　　(2)班级多、学生机房少的实际，导致信息技术课程的周课时数减少，增加了开展多样式教学和活动的难度，学生的学习兴趣较难加强，技能的训练也无法实现。
　　(3)在常规教学过程中，由于人数多、时间紧的现实，要实现教师对每位学生的学习过程、作业等内容进行逐一评价较难实现。
　　(4)学生在信息技术课堂上，经常存在这样一个问题：认真听课的很少在动脑，灵活“操作”的却又没在听课。被动地接受和随意地乱操作还比较常见，这对提高课堂的教学质量是个挑战。如何抓住学生的眼球和兴趣，也将是我们信息技术教师必须思考和实践的问题。
　　根据上述暴露的几个问题和现象，笔者经过大量的案例分析和思考，提出了以下解决问题的措施。
　　(1)加强对学生观念转变的教育和引导，让学生能够清楚地认识到信息技术的重要性和普遍性，从源头和思想抓起，多开设一些讲坛和交流活动，让学生了解信息技术作为一种工具和方法在当今社会中的地位。
　　(2)利用多余的课时和在校公共时间，开展各式各样的信息技术方面培训和辅导，以提高学生的信息素养和实际操作能力，同时也提高了对信息技术的兴趣，必然也就解决了课堂上学生不认真听课的问题，较大程度地提高了课堂的教学质量。比如：纵横码输入法的普及和强化训练、各类竞赛活动的前期组织培训、最新IT业的发展动态、软硬件的更新和介绍等。
　　(3)开展信息技术教师交流研讨以及外出观摩等活动，提高教师的教学水平和能力，以及教师把握课堂、提高效益的能力。
　　(4)拓展和开发多样化的评价方式和方法，提高学生评价的准确性、及时性和高效性。利用学生机房的特点，开展网络实时评价、学生互相评价、教师针对性评价、最终成果展示评价以及教学过程的阶段性总结评价等多样式、多途径、多层面的评价体系，全面了解和认识学生的学习过程和效率。
　　
　　六、结束语
　　信息技术教学要定位在激发学生学习兴趣，培养学生信息收集、信息处理能力，培养学生创新精神和动手能力方面。对教师的教学评价要区别于其他学科，不能通过简单的考试考察教师的教学状况，要从多元的、开放的、学生能力等方面实施评价。只有这样，信息技术教学才能真正意义上提升学生的综合能力，促进学生心智、能力的全面发展。

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