浅析高职院校财经专业教学方法设计

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　　摘要:高职院校财经专业教学方法的设计思想应该注重学生综合素质和能力的全面开发,在教学方法的开发和实施过程中注重学生主观能动性的发挥。此外,结合校企合作实践,学校需要从考核方式等多方面进行教学改革。
　　关键词:教学方法 财经专业 高职教育
　　
　　大力发展职业教育是我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,高职高专教育目标明确,越来越突出知识经济时代柔性化岗位趋势的需要。财经专业高职教育相对工科专业,学生培养目标和条件不同,更加注重软件建设、工作情境的模拟和提高综合职业能力。因此,这不仅需要财经专业调整课程体系,教学方法的设计与应用也是启发学生思维,进行知识迁移需要考虑的重点问题。
　　一、高职院校财经专业教学方法的设计思想
　　当前我国高职院校财经专业吸收德国双元制教学目标设计的思想,提倡学生综合能力的培养,即:培养学生的专业能力、社会能力(例如:团队协作能力等)和个人能力(例如:个人素质等),认为过去学校只注重培养学生的专业知识和技能,这就像是只看到了冰山的一角,而学生的社会能力和个人能力犹如海水下大部分冰山一样为我们所忽视。因此,教学方法设计的标准也要围绕这三个能力目标开展,具体标准如下。
　　第一,好的教学方法要能够最大程度的反映对学生三种能力的培养。教师要有足够的激情调动学生参与学习的积极性。第二,学生要尽量发挥最大的主观能动性参与到课堂学习中来。教师控制课堂的比例越重,学生参与的积极性相对越小;反之,教师控制课堂的比例越小,学生参与甚至控制课堂的程度越大,因此,如何设计教学方法提高学生参与课堂的积极性,从而提高学生的综合能力,是教师上一堂好课的评价标准之一。第三,课堂教学形式多样化,媒介、游戏等多种形式的综合运用更能激发学生的参与热情,并能够培养学生的综合能力。
　　二、高职院校财经专业教学方法的具体实施
　　财经学科偏向于软科学,所以除了必需的教育教学设施,教学方法的设计也是财经职业教育的重要保障。从对课堂控制的整体角度出发,高职院校财经专业教学方法按照实现教学目标和教学效果的要求,主要分为4种类型:讲授法、案例教学法、模拟游戏法和项目教学法。这些方法各有自己的特点和适用条件,但从学生综合能力培养的教学目标以及课程所达到的教学效果来看,学生参与课堂的程度和知识综合运用的程度在这4种方法中依次增强,教学方法的实施难度也依次增强。
　　1.讲授方法的组织要有开放的态度
　　讲授法是教师传统惯用的教学方法。教师讲授基础知识环节必不可少。当前我国职业教育大班上课的现象比较多,较难保障学生的全面听课效果,而且教学效果一般只涉及学生的专业知识能力,其他能力很少涉及。但是德国职业教育老师课堂面授时,教师与学生基本处于平等交流的地位,学生和教师积极思考和探讨,互相交流,互相提问,课堂秩序依旧井然有序。虽然这与各个国家文化背景差异有一定的关系,但是教师和学生在课堂组织中的开放态度非常重要,教师要想法打开学生的心灵之门。
　　2.案例教学法要注重学生对知识的综合运用
　　学生在参与案例分析时,主要是站在第三方的角度参与教学组织的,在一定程度上有知识的分析和运用以及团队协作过程。教师使用案例教学法时,关键是要选好案例,提示学生案例的背景。精炼讲解原理或者基础知识,并针对案例设计有启发的问题。这种方法在我国职业教育教学中应该说不算稀奇,但是教师如何有目的的注重学生个人能力、社会能力和专业能力的培养,体现在教学案例的设计和课堂组织过程中,这是教师需要深入加强的教学基本功,这样才能培养学生的专业的综合能力。
　　3.模拟教学法要强化学生有兴趣的参与
　　模拟教学法是教师根据专业学习的需要,设计与专业知识相关的游戏环节,将知识学习和游戏融为一体,通过游戏提高学生参与的兴趣和学习知识的主动性。例如,通过轮盘博弈的方式讲解借贷记账法,学生有期初余额,博弈后有赢有亏,联系借贷法的记账过程,学生自然理解抽象记账方法的概念和程序;简单纸质沙盘可以模拟企业的生产经营过程,使得学生理顺资金流的问题;学生根据相关已知条件模拟企业库存情况,配合数量运算了解经济批量的基本原理。这些方式是需要老师精心策划和主持的,虽然花费的精力较大,但是教学效果甚佳,是财经教学的一种非常重要的教学方法。通过学生直接参与培养学生的综合能力。
　　4.项目教学方法是学生培养职业能力的目标教学方法
　　现在我国很多高职院校经过对外学习和自身实践探索,正在进行财经专业的以任务为导向的项目教学方法的改革。项目教学法是通过实施一个完整的项目进行的教学活动,在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。例如:可以把证券经理推销自己的产品作为一个项目,在项目实施过程中,学生的实践体现了对于有价证券知识掌握的专业能力,与客户沟通的个人能力以及同事之间协作竞争的社会能力等。这个方法是实战训练,是培养学生职业能力的高标准教学方法。项目教学方法改革成为我国高职教育院校的发展趋势。
　　三、高职院校财经专业教学方法改革的启示
　　1.调动高职院校学生主动性非常重要
　　我国的教学体制和教学方法有自身的传统和特色,尊师重教、敏而好学是师生关系的写照。随着时代的发展,高职高专学生有自身的特点,学习成绩相对不高,但是智商和其他素质不一定低。教师接受我国传统的高等教育,因而和这些学生存在一定的学习背景差异,最初感情上不一定能互相认同。此外,原有的教育体制更加强调逻辑思维的训练,实际操作相对较少,因此,在学习组织上,师生容易产生各方面的矛盾。调动学生的积极性是促进学生学习的最重要的一步,所以,教师要有开放包容的心态,接纳自己的学生,取得学生在感情上的认同,进而在教育教学上有所突破。
　　2.培养高职学生教育教学目标要多元化
　　传统的高职院校财经专业教学目标注重专业体系和特色,对学生的培养强调专业能力。但是实践证明,为适应职业岗位需求,学生需要具有良好的个人素质和同样重要的交流能力,专业能力、个人能力和社会能力。所以“教书育人”不是一句空话,学校同样要注重学生综合能力的开发。此外,课堂上知识灌输多少的理念值得推敲,从对知识数量和难度的要求变为学生综合应用一定知识的能力要求,这是教学目标的改变,重要的是学生有对知识的应用、自我补充甚至是创新的能力,这才是高职教育教学的目标所在。
　　3.考核方式是教学方法改革的配套措施
　　教学是生产,考核是检验。教学目标和方法要改革,考核方式自然也需要随之改革。传统的考核方式枯燥、艰难,高职学生抵触和畏惧,因而学生作弊或者靠老师划范围应付考试等各种后遗症频发。老师对学生的判断标准只从分数角度出发也难免有所偏颇。因此,要注重学生综合能力的培养,就要注重学生综合能力的考核。德国采用学校理论考试和企业实践考试相结合的办法来评价学生的能力,我们虽然完全照搬有困难,但是可以模拟实践环节进行考核,加大实践考核比例。财经专业的考核方式可以更加灵活,可以根据学生的兴趣设置更多的形式,例如汇报、情景模拟和角色扮演等,减轻学生的考试思想负担,最大限度激发学生的积极性和创造性。
　　4.校企合作实现培养职业人才的长远利益
　　德国双元制教育的特色在于校企合作的紧密性。这是世界许多国家高职教育短期不能实现的。德国企业将培养学生作为自己的责任,给学徒提供良好的实习环境和薪金,与学校积极配合,双方共同关注学生教育。当然德国政府也给企业政策优惠,可以说是学校、企业和学生三方促成了德国双元制的发展。尽管我国学校和企业之间不可能形成上述的紧密关系,但是,现在的企业在用人机制上可以更加完善,对于员工的培养更加规范,国家对于企业也可以有一定的激励机制,重视和规范企业人力资源的培养是校企结合培养职业人才的长远之计。
　　四、结束语
　　高职教育教学方法的改革是必然趋势,只有对学生的培养目标明确,教师自身建设加快跟进,财经高职教育才能有自身的特色。但是目前教学方法改革还没有现成的范例可循,需要在工作和学习中不断探索创新。
　　
　　参考文献
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