新课标理念下初中物理实验教与学浅析

来源:用户上传      作者: 高具元

　　 《物理课程标准》明确指出，物理学习的目标是学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。也就是说学生学物理不仅学知识，更要学方法。怎么才能学好物理？
　　 一、物理实验教学中要体现出趣味性
　　 初中物理教材上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为不应该拘泥于教材的束缚，要敢于创设条件，如让学生制作学具、教师制作教具等，将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。实验器材多为日常生活用品或学生自制的器材，以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣。如声现象中指导学生制作“土电话传声”，光现象中的“用水透镜点燃火柴”，热现象中的“烧不坏的手帕”等；电现象中的“怒发冲冠静电实验”，浮力的应用中的“用注射器自制潜水艇模型并演示其沉浮过程”等等。这类实验简单易做，符合初中生的好奇探究性心理，对于激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，提高学生的科学素养具有重要的作用。这样可以改变“教师教得枯燥、学生学得乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
　　 二、物理实验教学中要体现出实用性
　　 对于初中生来说，联系实际，首先是要联系身边的生活实际，鼓励学生大胆猜想，勇于动手，乐于探究，只有实践，才能证明猜想或假设是否正确，也才能最终发现事物发展变化的规律。如大气压处处都有，所以大气压处处有用。在演示大气压的存在时，可以通过演示“瓶子吞鸡蛋”的实验：将一燃烧的纸片放入瓶内，用一煮熟去壳的鸡蛋小端封住瓶口，待火苗熄灭鸡蛋被吞入瓶中时，引导学生进一步分析现象产生的原因，再引导学生举例，比如打气用的打气筒，使内部气压大于外界大气压，这实质是大气压的作用。这样的实验不但给学生以示范，还能激发学生的学习兴趣，同时给学生创设了宽松的学习环境，调动了学生积极参与、主动思考、善于表达自己的观点，使得三维目标较好地贯穿于教学的各个环节中。
　　 三、物理实验教学中要体现出对学生动手能力的培养
　　 要培养学生的科学探究能力，就要培养学生的动手能力。 学习物理，不能仅仅停留在看看想想上面，还必须动手实验探究。因为只有通过实验探究，才能证明设想是否正确，让做实验的过程成为学生再发现的创新过程，使学生能动手则动手。比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，可以引导学生每人手拿一块玻璃并对玻璃呵气，体会、讨论实验现象，并得出结论。在学习声音的产生的学生分组实验课时，让学生敲小铁盘声音连绵不断，用手一按，声音停止，但手感觉有点麻，经过反复试验后发现，发声要紧的是振动。小组内成员每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。使学生大胆积极地动手参与，就会体验到科学研究的乐趣，学习到科学研究的方法，提高科学探究的素质，加深对物理知识的理解。
　　 四、物理实验教学中要体现出对学生创造性思维的培养
　　 在进行物理实验时，可根据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生掌握知识的深浅，从不同方向和不同方面来指导实验，寻找实验的多种方法。例如，帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度的关系，可是该实验装置太高不便在教室里演示。这时可启发学生思考：能否把所用的装置都相应地缩小呢？答案是否定的。能否用其他物体来模拟“裂桶”呢？可启发学生用日常生活中用到的冰袋，这时学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如用口径不同的同一质量的薄塑料袋）“裂桶”实验，比较装满同质量的一杯水在口径不同的塑料袋情况下产生的效果，以验证液体压强与液体深度的关系这一原理就非常容易理解了。
　　 总之，随着新课改的稳步推进，初中物理教学，应大力推广、加强和优化物理实验教学，从而进一步提高学生的科学素养和探究能力。
　　 （作者单位 甘肃省白银市平川区四矿学校）

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