激发课外阅读兴趣 培养看书读书习惯
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作者: 员志琴
常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力还较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。如果长此以往，缺乏名著与优秀文化熏陶的一代人，将缺乏一定的文化知识底蕴。《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，作为新课改教学实践的低年级语文老师，从小培养学生爱看书、会读书的习惯成了当务之急。如何培养学生从小爱看书、会读书的习惯呢？
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师。对感兴趣的事物学生往往愿意接受，否则会出现排斥心理。刚入学不久的一年级学生，认识的字非常有限。利用每天中午或整理作业的时间给学生讲《安徒生童话》《伊索寓言》等课外书中的故事，让学生听课外故事录音。教师那娓娓动听的话语，故事中那曲折的情节都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，等我们认识了更多的汉字，就可以自己去读，书中会告诉我们无穷无尽的有趣的故事，从而使学生产生了强烈的读课外书的欲望，诱发了学生学习拼音和汉字的兴趣。当学生有了强烈的读书欲望时，就可以在班级中建立一个读书角，将各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天中午抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。
二、加强指导，保持兴趣
1.指导选择适合的书籍
当学生有了读书的愿望，又学会了拼音时，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素推荐，因人而异。重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周老师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。这时学生为了能有上台读书的机会，纷纷买来老师推荐的读物，自己先读了起来，看到学生有时读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲时,老师的心情也会很爽。
2.教会阅读的方法
精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀作品，细细品读。其他内容可采用略读形式。
读与思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，还要注意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
读与记相结合。每个学生准备一个摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
三、活动展示，巩固兴趣
低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，要想方设法，开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书的成就感。
1.口语交际
口语交际是一种省时省力、参与面广、收效快的形式。每节语文课开始，让一位学生进行“课前三分钟展示活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息、阐述见解。读报课，轮流让学生朗读文章、讲故事，交流课外阅读所得。早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”的活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。
2.比赛
可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王给予奖励。“诗歌接力赛”，给胜利的小组每人奖一颗星。这样一来，同学们都积极地背诗、阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
3.展览
黑板报的一角开设“采花栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办班级小报、小博士知识竞赛、作家作品知多少等读报汇报、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
4.表演或游戏
采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一段时间的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。从最初的要我读，逐步地成了我要读，相互之间还争着推荐自己读过的好书，形成了良好的读书风气，每位同学还能朗朗上口地背诵许多首古诗。
总之，课外阅读，作为语文课的延伸，能开阔视野，发展智力，陶冶情操，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。
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