班级自主管理的粗浅体会

来源:用户上传      作者: 马泽锋

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在学校教育中，班主任扮演着重要角色，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，可谓事倍功半。但如果我们注意到学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，我们可以通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅体会。
　　一、转变理念，大胆尝试，树立学生自主教育的观念
　　现代教育观念要求学校教育必须以人为本，重视学生的自我发展和完善。担任了几届班主任，我发现初二学生在心理和行为上与初一相比表现出较鲜明的自主性，有独立思考和独立处理事情的能力。如果能正确引导，我认为完全有可能让他们实现自我管理。班级自主管理就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，对这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级主人。我让学生根据本班实际情况，在认真学习《中学生日常行为规范》的基础上，在开学初制定班规。以学校规章制度为依据，根据自己班级的情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活规则，让学生用自己制定的制度约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。
　　二、相信学生，充分发挥学生的主体性
　　要实现班级自主管理，应充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课的传统说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会方案都让学生自己设计，从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。如这学期我班就由班委组织开展了“吸烟与健康”“中学生如何面对早恋”等主题班会。每周坚持召开班委会议，讨论本周班上出现的各种情况，对不好的现象和行为做出应有的谴责，对表现好的同学提出表扬，形成良好的班级舆论，以班级舆论促进学生发展。
　　三、健全班级管理制度，培养学生的责任意识
　　制定了班级的各种规章制度后，就要监督执行，在执行过程中不断完善和健全，并且落实好，充分利用班规约束学生行为，从而培养学生的责任意识。
　　1.制定宿舍管理条例
　　每周轮值一名同学作为宿舍总负责人，专门负责监督宿舍卫生及作息情况，有违反宿舍管理条例的同学要及时给予通报批评，做到奖惩分明。通过宿舍管理条例约束学生行为，使同学们都能自觉遵守纪律。从而培养学生自信、自尊、自觉意识，体现以“学生发展为本”的思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。
　　2.试行“班委选举制”“班干部轮值制”
　　班干部全部由本班同学通过无记名投票方式选举，每学期两次，开学初一次，期中考试后一次，班委通过轮值制度对班级实施管理。每周两个值周班干部，每天都做好值日记录，在出现严重违纪现象时要及时向班主任汇报。值日班干部每周都要写好值日总结，此外，班委每周日晚还要讨论下一周班级发展要求，使全班同学明确班级发展的方向和目标，使全班同学在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
　　3.班级事务实行“包干负责制”
　　对班级事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班干部负责检查监督。
　　四、开展活动，提升学生自主教育的能力
　　只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展，形成“共振”时，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的措施：
　　1.让学生自己主持班级重大活动
　　在班级活动过程中，班主任要大胆放手，尽可能让班干部负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多学生参与，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
　　2.鼓励学生积极参与学校活动
　　要让学生真正成为班级主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量。培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
　　实践是检验真理的唯一标准。“班级自主管理德育模式”对形成良好班风、增强学生民主意识、提高班级管理效益切实有效，还能提升学生的自主能力。
　　

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