活化数学课堂,培养自主学习
来源:用户上传
作者: 周立杰
21世纪是一个学习的时代,是一个学习的社会,如何适应这种时代和社会发展的必备素质之一就是培养学生自主学习能力。自主学习有着明显的特征:一是在自主学习的过程中,学习者能够自行参与制定评价指标的设计和学习进度的独立制定;二是在自主学习的过程中,学习者能够始终保持积极的情感投入和内在动力支持,对于学习中碰到的诸多问题,能够积极发展各种思考策略和学习策略;三是在自主学习的过程中,学习者能够有效进行自我监控,并能根据具体学习情况进行相应的学习调适。然而,据笔者的调查发现,许多学生在数学学习时普遍存在着一定的“自主能力缺乏”的现象:如数学学习缺乏兴趣,感到枯燥无味;数学学习目标不明确,缺乏学习自觉性;学习习惯差,且缺乏学习的持久性;基础知识,基本技能不扎实,惧怕数学,缺乏学习信心等。因此,在当前的小学数学课堂教学中,我们应注重培养学生的自主学习能力的培养。
一、创设教学情境,点燃自主学习热情
数学新《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境”。美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”教学实践表明,学习兴趣是在一定的情境中发生的,它是学生自主学习的内在动力。因此,在平时的数学教学中,可根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的年级特点,积极创设教学情境,充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性,点燃学生自主学习的热情,从而让学生变“要我学”为“我要学”。具体创设情境的方法有:(1)运用媒体创境;(2)引入游戏创境;(3)设计故事情境;(4)语言激励创境。
以“引入游戏创境”为例,教学“能被2、3、5整除的数的特征”一节内容时,师生间合作开展了一个“报数猜题”的游戏。教者让学生任意报数考老师,结果学生无论举出什么数,笔者都能立刻猜出它能否“被2、3、5整除”,而当教者报数时,学生却一下子答不上来。“为什么老师能算得如此快速呢?”学生顿时产生了悬念与疑问。带着渴求的心态,学生积极投入其规律的探求之中,并把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。
二、开放探究时空,引导自主探究
教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这句话告诉我们,儿童具有与生俱来的探索欲望,这种探索欲望是实施探究性学习的重要基础。要满足儿童这种强烈的学习需要,就要着力开放探究时空,引导学生进行自主探究。实践表明,我们的课堂教学如能给学生留下自由的空间和时间,就使学生获得了发展的主动权,从而让他们在“自由”中品味自主学习给他们带来的成功,在乐学中学会自主。
例:教学“比例的基本性质”一节内容时,教者通过设计具体问题,开放探究时空,引导学生自主尝试、自主思考、自主发现。具体问题提出:(1)通过仔细观察与认真计算,你能从比例的两个内项与外项中有何发现?(2)如果把比例用分数的形式来表示,能否也有同样规律的发现?(3)请举些验证任何一个比例的两个内项与外项所具有的共性规律。(4)通过以上研究,你发现了什么?本节课的教学中,通过把知识的探究过程留给了学生,问题让学生去发现,共性让学生去探讨,规律让学生去揭示,有利于学生自主探究能力的培养。
三、联系生活实际,培养自主学习能力
数学是和现实生活联系密切的学科之一,数学知识来源于生产生活实际。
新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。例:对于走出课堂的系列学习活动,学生往往较为感兴趣。教学“长方体和正方体的表面积”一节内容前,针对“给学校楼梯铺地砖”的问题,首先提出具体探究性问题,引发学生具体思考:“要想给楼梯铺地砖,我们应考虑到哪些具体问题?”“要贴好地板砖,一定要准确量出楼梯的长、宽、高。”“对于每一个台阶要注意算出一个上面和一个前面的面积”异常热烈的讨论之后,同学们很快分小组进行活动,有的量,有的算,忙得不亦乐乎,计算的方法和结果纷纷呈现。其中一位家里是卖地板砖的学生,还根据市场地板砖价格的高低,提出了最佳方案。通过引导参与生活实践,学生感受到了成功的快乐。
总之,小学数学自主学习的开展离不开教师的积极思考,作为组织者、引导者、鼓励者的教师应加强对学生“自我导向、自我激励、自我控制”能力的有效培养。唯此,才能使我们的学生在自主学习中得以主动、灵活、独创地去思考、解决问题,实现思维的自主放飞,从而激发学生在数学课堂教学中自我体验、自我感悟、自我建构,实现对所学知识的再发现、再创造,让数学课堂呈现出生命发展的自主色彩。
参考文献:
1.权民.自主学习.一种体现建构主义思想的学习方式[J].西安石油学院学报(社会科学版).2003年01期
2.聂艳军.小学数学课堂研究性学习的实践[J].中小学教师培训.2004年08期
3.刘春玲.自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究[D].首都师范大学.2004年
4.李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育.2000年07期
作者单位:江苏省阜宁县益林中心
小学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-936221.htm
