焕发数学课堂强大的生命活力

来源:用户上传      作者: 唐俊平

　　 摘 要:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到:数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。目前数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题:那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中,我们的学生却没有得到真正有效的发展。因此如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力,是一个令人深思的问题。
　　 关键词:教学的有效性 重组 平等 正确引领
　　
　　课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样提高课堂教学的有效性是教学实践研究的一个永恒主题。我们认为影响课堂教学有效性的因素很多,如何能有效提高课堂教学的有效性呢?
　　一、重组教材,灵活使用教材
　　自主学习不等于学生自己学习,教师在学生提问时,应当认真倾听,待学生的问题提问后,与学生一起对问题进行归类,找出核心问题。针对这种情况,首先在备课时不仅要备教材,更重要的是立足于学生的思维,做到未雨绸缪;其次,在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中去观察、揣摩,尽可能地掌握学生的思维进展程度,并做出相应的对策。例如,在教学四年级《位置与方向》量角度时,学生遇到了困难。如:量“北偏西30度”,量角器零刻度线要对准方向“北”,这样的知识点学生很难搞清楚。在学习了基本知识以后,有一位学困生主动地提出了问题:老师,我就是拿着量角器不知道把零刻度线对准哪个方向?经过好几位同学的解释,他终于明白了:要量角度,必须先确定他要量的地点是靠近哪个方向的,再把零刻度线对准这个方向,往另一个方向看。
　　二、平等对待,关注困难学生
　　有的教师则认为高期望理应属于优秀学生的专利,给他们提供较好的待遇,创设更好的心理氛围,连课堂回答问题时也会给他们更充足的时间。后进生在学习上由于长期表现不佳,采取了逃避,退缩、自暴自弃的行为。这种行为的特点是不外露,不明显,不易被人发现,若后进生的这种行为得不到纠正,他们的自信就会进一步丧失,自甘落后的境地。针对这种情况,课堂上应对后进生坚持以扬为主,抑为辅,以真诚的爱感化后进生,保护自尊,激励信心。
　　三、精心组织,正确引领
　　小学生对数学知识认知是浮浅的,从培养他们的学习的能动性出发,使他们养成独立思考的能力和创新的思维品质,将使他们受益终生。教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者,要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好自己的“讲解点”,做到使学生探究的问题合适、合情、合理。为激发学生的学习热情和学习爱好,调动学生的学习积极性,创设一些学生喜闻乐见的活动也是必需的,离开教师的有效指导一味让学生去自主探究,其结果是只有自主之形,而没有探究之实。精心选择、设计“讲解点”和教师的正确引领是保障学生学习方向性和有效性的前提。
　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”!面对千差万别的学生,教师应公正、耐心地给他们创设学习成功的机会!数学教学的实效性非常重要,它表现在数学教学的方方面面,注重数学课堂中的“真实、朴实、扎实”,就能大大提高数学教学的实效性,帮助学生更轻松地学习数学。
　　作者单位:河北省唐山市丰南区唐坊小学

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