《小马过河》教学案例
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作者: 宋丽云 郭彩丽
教材分析:
《小马过河》是教科版语文第三册第六单元的一篇童话。文章的篇幅很长,涉及的事物多,哲理深刻。课文借小马过河这件事,来说明遇到事情不能光听别人说的,而要自己开动脑筋去想,勇于实践去做,这样才能找到解决问题的好办法。
学生分析:
学生通过一年的学习,已经掌握了一些朗读的方法,而且有了一定的阅读能力,能够自己去阅读课文,并从中学习到简单的知识,这节课就是要巩固学生的朗读方法,培养学生的朗读能力。
教学目标:
1.情感目标:通过《小马过河》这个故事,使学生懂得做事不能光听别人,要自己动脑筋想,要自己去试一试。
2.能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,并形成课本剧。
3.知识目标:认识本课的13个生字,会写10个生字。
教学的重难点落在根据故事的内容理解老马说的话,有感情地朗读课文和学会本课的生字上。
设计理念:
以生为主,以读为本。用学生的学来带动教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,把文本的内容演绎成情感丰富的课本剧。让课堂洋溢着快乐,充满情趣。
一、故事激趣,引入情境
师:今天老师给大家带来了一个有趣的动画片,你们想看看吗?(师播放)
师:你喜欢这个故事吗?这个故事已经编入了我们的课本中了,今天我们就一起来学习第12课小马过河。(板书)
(设计意图:用故事引入,激发学生的学习情趣,也让学生进入角色,揭示本课的课题。)
二、初读课文,整体感知
师:把书轻轻地翻到81页,自由读课文,遇到不认识的字看看拼音多读几遍,争取把句子读通顺。
师:再读课文,听清楚老师的要求:要做到不丢字,不加字,不错字,并且要标出自然段。
师:谁愿意来读一读?指名读。想想文中讲了一件什么事?
生:小马要过河。
师:为什么要过河呢?在课文中找找。
生:帮助妈妈做事,要把半袋麦子驮到磨坊去。
(设计意图:让学生在初读部分,感知文章的大意,了解故事的情节)
三、再读课文,感悟文本
学习1~2自然段
师:你找的真准确,大家也找到了吗?小马要帮助妈妈做点事,那么他的心情怎么样?老马的心情又怎么样呢?
生:高兴。
师:那我们就带着高兴的心情来读读这段吧.但是要注意一个大人和一个小孩,注意读的语气。
学习3~6段
师:那么小马是怎样过河的呢?快速读3~6段,想想小马在过河时遇到了什么困难?先后向谁请教了?
生:一条小河拦住了去路。
生:遇到老牛和松鼠。
师:小马发现有一条小河拦住了去路,他怎么样了?
生:为难。
师:为什么为难了?
生:第一次离开妈妈。
生:离家远不能问妈妈。
生:不知道水深浅。
师:这时小马向周围望了望,他想干什么?遇到了谁?
生:找人帮忙,遇到了老牛。
师:那老牛是怎么样说的?
生:水很浅,刚没小腿。
师:通过小马的话你发现小马是个怎样的小马?那你也做个有礼貌的好孩子,试着来说说吧!( ),请您告诉我(),()。
(设计意图:让学生在课文的学习中得到德育教育,做个有礼貌的好孩子。)
师:小马听了老牛话后怎样做的?我们一起来看看(出示)(小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过河。小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过河。)这两句话有什么不同?加上立刻说明了什么?
生:小马相信了老牛的话,连想都没想。
师:你有什么好的方法能把这句话读好?那就读一读吧!
(设计意图:通过重点词语,帮助学生理解句意,从小养成做批注的好习惯。)
师:读的真不错,就在这时另一个小动物出现了,是谁?他又是怎么说的呢?谁来给大家读读第5自然段.
生:松鼠。小马别过河,别过河,你会淹死的!
师:松鼠是不是也像老牛一样声音粗粗的,慢慢地去说的?那他应该怎么样说?
生:读的快一些,声调高些。
师:小马不知道怎么办了,哎,还是回家问问妈妈吧!默读第7自然段,看看最后妈妈对小马说了什么?在文中找找读读。你能用“你要()要()”这样的句式说说这句话的意思。
师:反复读老马的话,替小马动动脑筋。小马当时应该怎样想就对了。
师:听了老马的话小马认真地试了试,他试的怎么样呢?一起看看最后一段。填空:原来河水既不()说的那样( ),也不像()说的那样()。用既不 也不练习说话。
四、体会角色,自主练习
师:同学们说得不错,那么你喜欢哪个小动物,你就到课文中去读读他的话,一会我们来演一演。今天我们就演到这里,回班级后我们举行一个课本剧表演比赛,回去想想小马从河边回来他会对妈妈、老牛、松鼠,说些什么?把他也编入我们的课本剧中。
(设计意图:让学生在表演演中深化对课文的理解,体会文章的主题。)
五、课堂小结,突出主题
这篇课文我们学习完了,你在这节课上你有什么收获?
板书:
第12课 小马过河
老牛 松鼠
一条小河 光听别人说,自己不动脑筋不去试试是不行的。
作者单位:黑龙江省绥芬河市阜宁小学
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