新课程下初中化学课堂教学探微
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作者: 陶莉
近年来，化学教育取得了长足的发展，但在传统应试教学模式的重压下，化学课堂教学中长期存在着重学习结果，轻学习过程，重考试成绩，轻整体素质的提高等问题，从而影响了学生全面素质的提高。因此，我们的化学教师在教学中首先应转变教学观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进自身角色的迅速转变。化学新课程实施以来，我们作为一线的化学教师感受最深，为了更好落实教学目标，我们作了如下一些尝试：
一、更新教育理念，提高教师自身素养
依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。创新型教师具有的特征是.：（1）德高行正，为人师表。（2）有启迪智慧、开发创造力，使学生精神愉快的能力。（3）有创设促进学生创新和个性发展的教学情境的能力。（4）有提供适合学生心理发展和创新程度的学习活动的能力。（5）有指导学生利用现代信息技术收集和处理信息的能力。（6）有指导学生过智慧型生活、拓展学生心灵和智慧的能力。（7）有唤醒学生关心未来，对未来作广泛、深入思考的能力。
二、加强实验教学，激发学生探究兴趣
传统的教育思想是“传道、授业、解惑”，教学模式必然是以传授知识为主，新课程教学，要求我们教师走下教学的神台，放下教师的权威，走向学生，走进学生，与学生共同学习，共同探究，成为学生学习的合作者、引导者、帮助者，是一种以人为本的教学模式。因此，在教学中我们应注重加强实验教学，加强教学的直观性和趣味性，激发和培养学生的探究的兴趣，给学生提供较多的机会。课堂上教师不仅要做好演示实验，还要让学生多做实验，培养学生的动手能力。尤其是让学生亲自做实验，体验到化学变化的新物质的生成，其中有形、色、态、味的变化，又有气体的生成和沉淀的析出，或是光、电、热现象。大大激发了学生学习化学的兴趣以及求知欲。
三、加强师生互动，培养学生自学能力
教学过程是师生交住、共同发展的互动过程。在课堂教学上加强研究和讨论，要求学生明确某种看法，得出某种结论，积极参与辩论，理智地坚持己见，又尊重客观事实，敢于修正自己的错误观点。它完全不同于由教师独自讲授的呆板的教学方法，而是气氛活跃，洋溢着开放、民主的教师与学生、学生与学生多向知识信息传递与交换的“立体式”、“交互式”的师生互动教学格局。例如，在“捕捉”空气的实验活动探究中,我让同学们开动脑筋,想出各种办法来收集教室里的空气,学生通过独立思考，再和自己的学习小组成员展开热烈的讨论，提出自己的看法。学生有的说用塑料袋兜,有的说用打气筒或注射器抽,我再让学生上讲台演示。课堂气氛非常活跃,同学们充满了兴趣,跃跃欲试。远比教师讲授更为深刻。
四、运用多媒体，创设课堂教学情境
多媒体计算机技术把文字，图形，视频图像，动画和声音等各种信息进行集成，而且系统具有处理信息的空间范围扩展和放大的能力，它不是对型号的简单纪录与重复，而是通过对各种媒体信息的交换，加工，制作二维，三维动画，在时空四维空间中自由展现各种动态图像，大大丰富了信息的表现，增强了动态效果。教学中，学生可以透视各种复杂的结构，解释宏观和微观的奥秘，也可以从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受；综合处理和控制多媒体信息还可按教师的习惯显示在屏幕上；并且多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口交互操作，使教师或学生能通过十分友好的人机交互界面来操控多媒体信息的显示，利用人机之间的交互功能灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲，创造欲，增强对知识的认识和理解力。
五、联系生活实际，培养学生学习热情
教学中把化学知识与生活、生产、新的科学技术、新的材料、环保意识等社会热点问题结合起来，使所学的知识可运用于实际，培养学生的化学学习热情。在课堂教学中，联系身边的化学现象，联系化学知识在生产和社会生活中的应用，联系化学发展的新成就，努力用所学的化学知识和技能去说明和解决一些社会问题，使学生关心与化学有关的社会生活问题。如讲植物的光合作用及呼吸作用时,联系到一些喜欢锻炼的老年人在太阳还没出来的大清早到树林里锻炼好不好。讲NaHCO3的性质时，介绍了它在治疗胃病方面的作用，并提出问题：为什么对胃溃疡病人治疗时不能用NaHCO3，而用Al(OH) 3？让学生感觉到所学的化学知识有用，是生动活泼的，不是一堆枯燥无味的概念和结论。
总之，新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕能完成的。在实践中反思，能让我们及时地发现问题，冷静地分析与解决，认识到理念与实践的差距，以不断改进教学，更好地引导学生“学”；在反思中实践，能让我们找到理念和行为之间的差距，使新的教育理念内化为教学行为，促进教师的专业发展。
（作者单位：江苏省句容市后白中学）
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