让电教媒体成为焕发课堂生命活力的源泉
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作者: 张淑云
随着科技的发展、社会的进步，以电教媒体为核心的现代教育技术在教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。那么在小学阶段内，如何借助电教媒体来促进数学课堂教学呢？
一、正确把握是前提
教学活动包括学生、教师、教学目标、课程内容、教学方法五方面要素，它们之间是相互联系，相互制约又相互促进的。
1.电教媒体与学生和教师的关系。它们之间具有主从关系，电教媒体是为学生服务的，电教媒体是载体，教师是信息源，学生是主体，这样就形成了“教师―电教媒体―学生”的课堂模式。在运用电教媒体过程中，教师更多的是作为一个协助者和合作者的地位，而不是说教者。教师将与学生一起面对问题，寻求解决问题的方法，让学生“学”的主体地位得到充分的展现，学习的权利也就还给了学生。
2.电教媒体的运用是为了促进教学目标的达成。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。电教媒体以明确的目标为导向，通过精心组织，合理利用电教的方式、方法，将教学目标形象化、具体化，让学生易于理解和接受，同时课件中那些鲜艳的色彩、生动逼真的动画、有趣的问题，大大激发了学生的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的创新意识。
3.电教媒体是教学内容的载体。在“教师―电教媒体―学生”新的教学模式下，电教媒体将教学内容通过电视、录音、电脑等电教器材产生的录像、文字、音乐和图案作为媒体的组合，把静态的教学内容同平面型的教学方式转化为音、像、影、视等相结合多功能的立体型教学，突出生动、具体、直观趣味的教学过程，营造良好的教学氛围，从而实现课堂的优化。
4.电教媒体与教学方法具有协调性。电化教学类属教学方法，它是教学方法的发展与延伸。众所周知，小学生对教材的理性知识接受起来相对较弱，但对形象化、直观化的内容则较强。在教学中使用电教手段，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动有趣的学习氛围，能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极参与教学活动，从而使教学收到事半功倍的效果。
二、精心设计是基础
首先，电教媒体是为完成某一教学目标、教学内容而设计的。例如，教学“平行四边形的面积”，在探究新知时，我主要设计了以下几个课件：先是在一张方格纸里来数平行四边形的面积，由于这样数很不方便，让学生自己产生了认识上的冲突，自主去寻找探究最佳方案；然后我再借助课件，具体动态地演示沿着平行四边形的任意一条高把平行四边形剪开，平移拼成一个长方形的过程，这样一来，学生就很直观地看到平行四边形在转化为长方形的过程中，只是形状变了，而大小没有变化，从而只需要计算出长方形的面积，就能够知道平行四边形的面积。在教学的过程中，由于有了课件这个载体，学生都很轻松地学会了新知。
其次，电教媒体的设计、制作要有利于启发学生的思维，培养创造能力。教师的教是为了学生的学，在设计、制作电教媒体时要考虑到这一点，要给学生留足够的时间去思考和发表见解。
再次，电教媒体的设计、制作要有利于学生探求问题的方法，同时也要有较高的艺术性和良好的技术质量。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。
三、科学运用是关键
目前一些学校总是存在着这么一种现象：无论什么课程，只要是公开课，都要求使用多媒体课件。在这里，我们必须清楚地认识到，数学课件起到的只是辅助作用：它是利用多媒体技术形象生动的优势，辅助教师解决一些数学教学中的问题，将传统课堂教学中粉笔加黑板难以描述清楚的问题轻松解决出来，可是它不可能替代教师而主导课堂教学。数学知识的学习需要人与人的交流，尤其是教学中每一环节都需要师生之间的情感交流，这是单纯的课件无法做到的。教师的课堂语言，有些是预设的，更多的则是随着课堂的发展而生成的，它包含着教师的激情和机智。教师的每一个眼神，每一个动作都可能鼓励和感染学生，远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好。因此，数学课堂教学使用课件要科学合理，要用得恰如其分、恰到好处，也就是说要用在“精彩”之处。
在设计制作电教媒体时，应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而促进学生积极主动地学习，提高课堂效率，实现教学的最优化。
四、规范操作是保证
高科技的发展，新型电教媒体已经进入教学领域，如电视、录像、多媒体、农远资源等等，这就要求广大教师要深入学习有关电教方面的理论，用科学的理论指导自己的教学；同时，还要熟练地掌握电教设备的性能，具有熟练的操作能力以及简单的维修技术；另外，教师还要以身作则，为人师表，在课堂上使用电教设备时，应该有良好的行为习惯，进行正确、规范的操作，这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应加强电教媒体辅助教学训练，正确、科学、合理、灵活、高效地使用电教媒体，扬长避短，真正发挥出电教媒体教学的优势，让多姿多彩的电教媒体融入数学课堂的每一个角落，让数学课堂焕发出生命的活力。
（作者单位：安徽省太湖县新城小学）
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