培养自主学习能力 提高语言交际能力

来源:用户上传      作者: 张 丽

　　由于受我国长期的传统教学法和应试教育的影响，以及中国学生相对的内向性格，许多大学生的口头语言表达能力不强。反映在英语上，问题更加突出。许多大学生或是羞于启齿，或是开不了口。在学完两年的大学英语课程后浒多学生对简单的英语对话都感到困难。上一届大学外语指导委员会的一项调查发现：“用人单位对近几年来毕业生的英语综合能力普遍感到不满意，他们认为口语能力强或非常强的仅为5％，差的或极差的为37％。”因此在我国，学生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力，帮助他们学习和掌握学习策略，培养和提高他们交际能力的授课方法。
　　
　　自主学习的必要性
　　
　　语言教学是一种实践性很强的学科，语言知识的传播是英语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标，更不能占据英语教学的全部过程。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。英语教学在我国属于外语教学而不是作为第二语言教学，南于缺乏应有的语言环境，就需强调学习者在课外主动学习，不断实践。而且，课堂教学时间极为有限，教学内容多、信息量大、覆盖面广。因此，教师在课堂传授的知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课外自主学习巩固的过程，通过不断的自我操练，尽可能地消化吸收的语言输入，寻找更多的使用目标语的机会。同时，每一位教师总有自己相对稳定的教学方法与风格，而他所面对的学生具有不同的语言天资、认知风格、学习风格和情感特征，教师很难面面俱到，满足每一位学生的需求和爱好，所以学生必须学会自我学习，剖析自我学习特征，选择合适的方法提高学习效率。
　　
　　必要的安排措施
　　
　　对教师的要求是：①教师要根据教学大纲和教材，在开学前设计出每节课的教学内容和教学任务，根据这些内容和任务，教师要提前分派和布置学生去做各种准备工作，包括查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等，课上组织讨论、报告、辩论、讲评、考核等等；②教师要制定详细的试验计划和方案；③教师要严格按照方案和时间表进行操作。另外教师在英语课堂中还应选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，倡导合作学习的精神，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
　　对学生的要求是：①每个学生要积极参与到教学活动中来；②对学生进行必要的分组，各个小组成员的条件要均衡，要根据学生的英语水平、口语表达能力、性格特点、学习策略的掌握情况等进行分组。学生要按照计划按时做好、做完上课前的各项准备工作，包括预习课程、小组集体准备、查找资料、写报告、提前排练表演、背诵、记忆教材内容等等；③课堂上要积极参与各项学习、讨论、陈述、讲解等各项学习活动。
　　
　　实施过程及结果
　　
　　1　限制使用母语，强迫使用英语。作为教师，不光要限制学习者而且要杜绝自己过多使用母语的现象，切忌把英语课上成用汉语来讲解英语的课。另外，还要深入研究和排除母语对目的语的干扰，帮助学习者在习得目的语的过程中，顺利形成新习惯。2，减少被动输入，增加主动输出。偏爱传统讲授法并迷恋于满堂灌输的教师，一定要把时间还给学习者，让其利用充足的时间进行充分的语言输出实践。3，创设语言情境，促进意义输出语言学家张士一曾说过：语言的实质是人的有机体对于情境的一种的反应。没有情境(linguistic context)，语言就没有了意义。只有当学习者的语言输出在较为真实的情境下产生时才会赋有意义。故教师必须尽量创设切合学习者实际的可能使用目的语理解和表达的真实的语言情境，让其身临其境地进行语言输出，譬如，设计商店购物、医院看病、饭店就餐等特定的语境。4，组织语言活动，实现双向交际要想有效提高大学生的交际能力，教师应把时间交给学生从事语言活动，如：访谈、对子活动、小组讨论、集体自由讨论(brainstorming)、模拟活动(simula－tion)、口语竞赛等。5，超越输出时空，自然习得语言教师要鼓励、引导学生在自然环境中主动大胆地使用英语，逐步养成课外在寝室、餐厅、运动场、购物中心等教室之外的环境中自然用英语进行交际的习惯。
　　为期一年的试验表明结果学生学习英语的兴趣大有提高，已经建立了适合自己的语言学习策略，对于学习英语的目的更为明确。语言实践中语用能力得到明显的提高。同学之间的合作学习也让他们认识到未来职场中的合作精神的重要性。最重要也是我作为教师所以达到的最终目标――授之以渔，因为最终他们总是要脱离学校，脱离教师的课程教授，而他们通过这一年的指导，意识到并能做到了怎么学，为什么学，对于他们未来的很长的人生道路，这是非常重要的一种能力。
　　美国未来学家Alvin Toffler曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。南此可见，是否具备自主学习能力关系到一个人的生存和发展。因此，大学英语教学应当通过有意识地培养学生的英语自主学习的能力，使他们由“被引导的语言学习”逐步过渡到“半自主语言学习”，最终达到“完全自主学习”。

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