浅谈语文教学中的课外阅读

来源:用户上传      作者: 王能国

　　课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动，“用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中。要以学生发展为目的。让学生和谐发展――这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。语文教学目标首先从阅读的数量着手，一是提倡扩大阅读面：二是规定课外阅读量，每个学段的阅读量都有一定的数量。因此，丰富的课外阅读是学好语文的重要途径，只重视课内阅读教学是无法完成这一教学目标的。我们怎样让学生如饥似渴地进行课外阅读呢?我在教学中积累了以下经验。写出来与大家交流、学习。
　　
　　一、阐明多读书的道理。让学生懂得多读书的好处
　　
　　我们经常谈说：书籍不仅能使人目视千里，通晓古今；也能使人明理，化解面临的各种矛盾。从某个角度讲，书籍与人生可以说是同一个概念，要想有丰富的人生就要爱好阅读。善于阅读，不断阅读。王蒙说：“学习是一个人的真正看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他的一切都是学习的结果，学习的恩泽。”英国的培根说：“读书补天然之不足。经验又补读书之不足。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当狡黠者鄙读书。无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人。用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德性。能满足人心灵的需要；读书是一种修行，能使人从繁琐的世俗生活中挣脱出来。成为一个心灵自由的人。诸如以上这些道理。学生听多了，听明白了，会因读书对自己一生的重要性而促使自己去多读书的。
　　
　　二、以身作则，树立榜样，提高学生阅读兴趣
　　
　　我们老师不仅要在口头上大力宣讲读书的好处，更重要的是时时处处作出榜样，利用业余时间博览群书，以便在课堂上各经典名著随口道来、如数家珍：时常将自己的读书笔记展示给学生看。这样老师在学生的眼里才是博学多才的、让学生崇拜的好老师，学生才能积极配合你的教学，共同突破难点，共同奋进。
　　
　　三、合理加强辅导。调动学生阅读积极性
　　
　　当学生的读书欲望激发起来后，老师就要辅导学生如何去寻找适合自己的书籍。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”因此。我们要根据《新课程标准》和课堂教学有关目标给学生推荐好书刊。　苏霍姆林斯基将帕夫雷什中学的十个年级分为三个学段：低年级(一至四年级)、中年级(五至七年级)、高年级(八至十年级)。他为低年级提供的大多是故事、童话、诗歌、寓言、神话，为中年级提供的大多数是自然科学方面的书籍，为高年级推荐的则主要是文化格调较高的书籍。我们语文老师要做到有目的地利用班级借书时间，带领学生进人图书室，具体指导学生如何挑选读物。
　　语文老师还要教给学生阅读方法。首先，快速而用心地阅读。这种阅读，要求学生“通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子，眼光离得开书本，口头说得出记住了的东西，同时还要进行思考――不仅思考所读的内容，而且思考和所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象。”其次，做读书笔记。提纲式――写提纲能训练思考的能力。即阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来，建立起所学内容的逻辑“骨架”：摘抄式――把书籍、报纸、杂志中与自己的学习内容有关的材料抄下来，把有意思的词汇或不懂的词、喜欢的短语和各种句子等摘抄下来：心得式――在书的页边上写下一些有关的批语，好像在跟作者进行争论。这些方法可根据读物的特点和学生的喜好单一或者综合使用，目的是用来记录那些一闪即逝的思想。
　　有格言说：“播种行为。收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这就说明良好的习惯与人生有莫大的关系。今天。“终生学习”的观点已成为全社会的共识。因此，培养学生的读书习惯十分重要。我们语文老师要千方百计培养学生爱读书的良好习惯，这也是我们语文老师不可推卸的责任。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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