小活动激发大兴趣

来源:用户上传      作者: 张克林

　　科技类作品如何去读，是语文教学中值得探讨的问题之一。新课标对其阐述的阅读目标是“领会作品中所体现的科学精神和思想方法”，这就摆脱了说明文教学文体化的老路，对学生进行的是情感态度和价值观方面的培养，体现出一种人文关怀。
　　科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。希望通过说明文的教学活动。能够提高学生对科技类作品的阅读兴趣。趣味盎然地去探索日常生活中的科学现象。
　　为此，在说明文的课堂教学中，我尝试结合文本用各种语文活动提高学生学习说明文的兴趣。
　　
　　(一)利用多媒体，营造学习氛围。
　　在说明文《沙漠里的奇怪现象》一文教学中，由于课文说明的现象与学生的日常生活距离较远，在教学过程中我尝试运用多媒体演示或丰富的、感性的语言等多种形式来创设情境。例如在“鸣沙现象”的教学活动中，我补充了一段视频材料，包括“鸣沙”的声音和原理解说。这一设计将视听与文字阅读相结合。弥补了文字的不足。增强学生对“鸣沙”这一奇怪现象的听觉上的直观感受，提高学生的学习兴趣。同时，又扣住视频材料中对“鸣沙现象”原理的解说与课文中的文字解说进行比较，从而自然过渡到说明文语言准确性的学习。
　　
　　(二)利用小活动，创设运用情境。
　　针对《沙漠里的奇怪现象》事理说明的特点，我设计了“科普宣传显身手”的语文小活动，巧妙地转换了文本信息呈现形式。要求学生以小组为单位，选取最感兴趣的一个现象。结合课文所学知识，对照图片，以讲解员身份，向同学们作介绍。这样，学生既能重视文本的解读，注意说明语言、说明顺序和说明方法的运用；又能增强合作意识，锻炼语言表达能力：在参与活动的同时激发了探索事物奥秘的兴趣。
　　又如在说明建筑的课文《凡尔赛宫》的教学中，在整体感知课文内容，了解了凡尔赛宫的建筑特色之后，为了激发起学生进一步探索的兴趣，教者设计了阅读表演的环节，提出问题：“假如此时有一个中国旅行团刚刚来到法国，想请你为他们作导游，参观凡尔赛宫。你该怎样为他们介绍呢?并出示要求：比一比，以小组为单位，选择你们最喜欢的一个景点(凡尔赛宫全景、外壁、金碧辉煌的宫殿内部、镜廊、法兰西式大花园)。仔细研究课文内容，结合图片，写出解说词，推荐一人走上讲台当导游。注意抓住景物的特征，采用一定说明的顺序，同时还要注意导游的语言特点。
　　于是为了准确地进行“导游”，学生会主动再读课文，探究说明对象的特点和说明顺序及方法：交流讨论过程中又可以使学生相互感染，产生共鸣，加深对文章的理解：“导游”表演过程中使学生的个性得到充分的展示，把自己掌握的知识以生动、得体的语言展示出来，形成良好的互动效应。
　　
　　(三)利用综合实践。开阔更广视野。
　　说明文不能借文艺学的羽翼以获得新的飞翔，只有从自身寻求突破却可以与“生活语文”“大语文”等观念接轨，和综合性学习活动的开展相结合，以获得新的活力。
　　如苏教版七下第四单元的主题是“动物世界”，包括《松鼠》、《松树金龟子》、《国宝――大熊猫》等几篇说明文。在单元整体学习课上教师提示：“动物世界异彩纷呈，你除了想了解课本中的小松鼠、金龟子或是大熊猫，肯定还对许多其它可爱的动物感兴趣，你愿意做个有心人，去搜集更多的动物资料，了解更多的动物生存现状吗?”经过一番研讨，学生们很快结合自己的兴趣、特长、资料等情况制定《单元主题探究方案》。研究主题涉及课文动物知识拓展、濒危动物邮票、动物诗歌搜集、珍稀动物知识、世界各地代表动物等：成果展示形式和活动方式也是多姿多彩。
　　这样的主题确立，既符合了教材体系，又突破了教科书的限制，突破了文本的限制，突破了学科的限制，将学生的视线由书本转向生活，引导他们关注身边事，在更广阔的空间里学习说明文，学习语文，使学习内容呈现出极为丰富的形态。通过活动，学生看待事物将拥有更高的视角，更广的视野。
　　总之，在说明文教学过程中，教师积极思考，充当好组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生就能在这种宽松、民主、和谐的氛围中。自主学习，培养对说明文的阅读理解和表达运用能力。

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