合作学习中存在的问题及改进意见

来源:用户上传      作者: 董会玲

　　新课标倡导合作的学习方式。开展合作学习不仅是一种学习方式的改变，也是培养现代社会具有合作精神及团队意识的人才的需要。目前小组合作学习已经被越来越多的教师所采纳，并且有意识地运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学气氛得到了活跃，也大大提高了课堂教学效率，让学生真正学到了东西。然而，在合作学习的实践中还存在着或多或少的一些问题。如：教师刚提一个问题，就要求学生进行小组讨论。前排的学生机械化地回过头，与后排同学围成一团，每人都争先恐后地说出自己的观点，大家发言时都伸长了脖子，放开嗓门，甚至不管其他同学能否听得清理解得了，就晃起小脑袋，嘴巴像机关枪似地说起来。满教室都是嘤嘤嗡嗡的声音，谁也听不清别人在说什么。有的小组组长尽情地施展自己的“才华”，不把其他学生放在眼里，其余学生当“忠实”的听众，不发表任何意见；有些小组的学生“浑水摸鱼”，把此时当成聊天玩耍的最好时机-…小组内意见有分歧时，不是用自己的观点想办法有效地说服持不同观点的同学，而是争吵不休。几分钟后，教师喊“停”，或拍两下手，学生马上安静下来，被请到发言的学生一开口就是“我认为……”“我觉得……”“我的意见是……”没有被请到的发言的学生很多则“事不关己，高高挂起”，根本不去理会别人在说些什么。从上面这些现象不难看出，很多讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”而不是“我们小组怎么样”，很明显这并不是真正的合作。
　　如何解决这些问题，让小组合作学习做到名副其实呢?下面结合我本人的教学实践谈几点看法：
　　1　小组交流前给学生一些时间让他们进行一些必要的准备，如在小组交流中说哪几句话，怎么说，而不是毫无准备，信口开河。
　　2　在小组交流中，提倡每个组员都能发表意见，话可长可短。一般来说，要求发言的同学尽可能把语言组织简洁明了，这样就能达到让每个组员都发言。
　　3　组内其他同学发言时，要学会倾听。许多同学在进行小组合作时，常常以自我为中心，好像只有“说”的“权利”，没有“听”的“义务”。所以在进行全班交流时，可让学生先说说从组里其他同学那里听来的方法，再说说自己的方法，促使学生学会倾听。
　　4　小组交流的语言教师要示范，如自己的想法与别组成员的意见一致时可以说：“我的想法与谁谁一样”，“我赞成谁谁的意见”，这样可促使学生去倾听别人的发言。代表本组发言时，可以说：“我们组认为……”“我们小组的意见是……”
　　5　小组合作时，要求学生发言的声音要适度，声音太大会影响其他组的学习，太小则会影响本组的合作，声音大小以本组成员都能听清楚为宜。
　　6　小组合作学习有时可先令小组进行自学讨论，然后向其他小组提出问题，以检验其他小组的自学水平和小组合作解决问题的能力，同时也随时准备接受其他小组问题的挑战。由于是组与组之间的对抗、形式活泼而又激烈，学生的学习积极性和主体意识也将得到巩固和加强。这样的小组合作学习实际上是一场融入集体智慧的竞争与较量，这样的合作必定更有实效。
　　7　小组合作结束，在进行小组学习情况汇报时，许多学生是面向老师，好像是在向老师汇报。这时我们就要提醒学生，你的发言主要是说给同伴听，重要的是同伴听明白了没有，所以要面对同伴，与同伴间要有眼神交流。
　　8　要合理控制合作讨论的时间，不要在学生刚刚投入时就拍手叫停，也不要让学生漫无边际地说下去，从而提高小组合作的质量。
　　总之，合作交流不是学生一朝一夕就能学会的，需要我们长期不懈的训练。只有教师真正成为学习的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作的形式，真正发挥合作交流的作用。

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