新课程理念下如何提高数学课堂教学

来源:用户上传      作者: 赵喜喜

　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。在教学实施中，如何激发学生学习数学的兴趣，优化课堂结构，提高课堂时间的利用率，提高学生对知识的吸收率，增强数学教学机智和提高思维品质的优化率等方面，对提高教学效果至关重要。
　　新《课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的最基本过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者认为一定要激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。
　　
　　一、创设生活化情境　激发学生学习兴趣
　　
　　新课程标准更多地强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，发现问题，思考问题和主动地运用数学知识分析生活现象，自主地去解决生活中的实际问题。所以我们要从学生的生活中的抽象数学问题设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的紧密联系。事实上，数学无处不存在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
　　数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
　　在教学实施中，及时地进行表扬与鼓励是提高学习兴趣的重要手段。在课堂上要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价与适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
　　设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，切中要点，有的甚至可以点而不讲，鼓励学生自主学习；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
　　
　　二、增强数学教学机智　优化学生思维品质
　　
　　课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。
　　启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。
　　巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。数学是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。我们必须遵循教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计课堂教学，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，以达到传授知识、培养能力之目的，获得事半功倍的效果。

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